7.1力教案 人教版八年级及物理下册
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文档简介
7.1力
一、教学目标
1.物理观念
（1）初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用;
（2）知道物体间力的作用是相互的；
（3）能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：探究什么是力、力的作用效果、力的三要素、力的示意图和性质
教学难点：力的概念的得出、归纳力的作用效果
三、教学分析
通过前面的科学课的学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围的世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。
获取知识和自主探究能力不断加强，科学探究能力和意识不断提高。学生尽可能多的时间和机会接触大自然，更是得到大人和老师及时、周到的指导，使学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感.
四、教学过程
（一）新课讲解
老师：同学们，上节课我们学习了知道了，有些物体是运动的，有些物体是静止的，物体的运动有快有慢。现在我这里有两辆自行车，大家观察一下，能够提出什么问题？学生讨论、提出问题。
学生：
（1）、怎样让自行车动起来？
（2）、怎样改变自行车运动的快慢？
（3）、怎样使自行车更省力？
（4）、怎样比较两辆自行车的快慢？
老师：大家提出了很多问题，我总结了一下，主要有这两类。
（1）、怎样让自行车动起来？
（2）、怎样改变自行车运动的快慢？大家学习了这节课的知识，就能够解决这些问题了
老师：怎样使物体运动状态发生变化呢？这是今天要学习的第二个问题。板书：改变物体运动状态的方法。
老师：同学们用实验的方法进行研究改变物体运动状态的方法。实验中要注意：
1、以小组为单位集体合作共同完成。
2、一个学生轻轻地吹动纸风车看纸风车的运动状态有什么变化。另一个学生轻轻地滚动空易拉罐，观察空易拉罐的运动状态有没有变化？第三个同学推动小车观察小车的运动状态发生的变化。
3、小组把最后的结论写到实验报告单上。
老师：下面开始实验。学生实验老师进行巡回指导。发现问题及时纠正。实验结束后老师进行提问。
学生：风车、易拉罐、小车由静止变为运动都是受到了力的作用。由运动到静止也都是受到了力的作用。由慢到快、由快到慢也都受到了力的作用。因此，我们得到了这样的结论：改变物体的运动快慢、使物体启动或停止，需要给物体施加力。
老师：进行总结。结论：改变物体的运动快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。或者说改变物体的运动状态，要对物体施加力的作用。老师：通过前面的学习，我们知道物体有运动的有静止的。那么运动的物体有什么特点呢？大家猜想一下？学生：运动的物体具有能量
设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。
总结：这节课我们对力的一些基本知识做了研究。知道了什么是力，力的单位、力的作用效果、力的三要素、力的示意图怎么画，以及力的作用是相互的
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。
（二）板书设计
力
一、教学目标
1.物理观念
（1）初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用;
（2）知道物体间力的作用是相互的；
（3）能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：探究什么是力、力的作用效果、力的三要素、力的示意图和性质
教学难点：力的概念的得出、归纳力的作用效果
三、教学分析
通过前面的科学课的学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围的世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。
获取知识和自主探究能力不断加强，科学探究能力和意识不断提高。学生尽可能多的时间和机会接触大自然，更是得到大人和老师及时、周到的指导，使学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感.
四、教学过程
（一）新课讲解
老师：同学们，上节课我们学习了知道了，有些物体是运动的，有些物体是静止的，物体的运动有快有慢。现在我这里有两辆自行车，大家观察一下，能够提出什么问题？学生讨论、提出问题。
学生：
（1）、怎样让自行车动起来？
（2）、怎样改变自行车运动的快慢？
（3）、怎样使自行车更省力？
（4）、怎样比较两辆自行车的快慢？
老师：大家提出了很多问题，我总结了一下，主要有这两类。
（1）、怎样让自行车动起来？
（2）、怎样改变自行车运动的快慢？大家学习了这节课的知识，就能够解决这些问题了
老师：怎样使物体运动状态发生变化呢？这是今天要学习的第二个问题。板书：改变物体运动状态的方法。
老师：同学们用实验的方法进行研究改变物体运动状态的方法。实验中要注意：
1、以小组为单位集体合作共同完成。
2、一个学生轻轻地吹动纸风车看纸风车的运动状态有什么变化。另一个学生轻轻地滚动空易拉罐，观察空易拉罐的运动状态有没有变化？第三个同学推动小车观察小车的运动状态发生的变化。
3、小组把最后的结论写到实验报告单上。
老师：下面开始实验。学生实验老师进行巡回指导。发现问题及时纠正。实验结束后老师进行提问。
学生：风车、易拉罐、小车由静止变为运动都是受到了力的作用。由运动到静止也都是受到了力的作用。由慢到快、由快到慢也都受到了力的作用。因此，我们得到了这样的结论：改变物体的运动快慢、使物体启动或停止，需要给物体施加力。
老师：进行总结。结论：改变物体的运动快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。或者说改变物体的运动状态，要对物体施加力的作用。老师：通过前面的学习，我们知道物体有运动的有静止的。那么运动的物体有什么特点呢？大家猜想一下？学生：运动的物体具有能量
设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。
总结：这节课我们对力的一些基本知识做了研究。知道了什么是力，力的单位、力的作用效果、力的三要素、力的示意图怎么画，以及力的作用是相互的
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。
（二）板书设计
力