1 秋天 教案 第一课时

···《秋天》第一课时教学设计
一、教学目标
1、在“去秋游”的情境中认读“秋”等十个生字，学会一些认读字的方法；在情境中正确书写“了”、“子”二字。
2、正确流利地朗读课文。
3、能在字里行间中初步感知秋天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点与难点
教学重点：正确书写“了”、“子”二字，注意间架结构与笔画笔顺。
教学难点：通过比较、拆分的办法，辨认复杂生字。
三、教学方法
拆字法、情境教学法
四、教学准备
板书课题，黑板贴，大雁、落叶、松鼠贴画，板画，生字贴画。
五、、教学时数
共两个课时，本篇教案为第一课时
六、教学过程
1、激趣导入，明确目标
师：小朋友们好！在上课前，老师想问大家一个问题，一提到秋天，小朋友会想到什么活动？
生1：我最喜欢在秋天，和爸爸妈妈一起去摘果子。
师：在秋天。沉甸甸的果子挂满了枝头，好看极了！还有补充吗？
生2：我最喜欢在秋天和同学们一起去秋游。
师：是的，今天，就请同学跟老师一起去秋游，走进秋天。（板书课题：秋天）
2、自主识字，互助交流
师：在我们开动我们的小火车之前，我们需要做一些准备。请小朋友们看到课本的54页。在每几行的开头会空出两个空格，这样就可以说是一个自然段的开端。请小朋友拿出笔，标出有几个自然段。然后请同学们看到课本的55页，请小朋友们在课文中找到这十个生字，圈一圈，画一画，读一读。
(生自读生字)
师：在刚才的过程中，小朋友们有没有发现，有几个字特别的难认读呀？
生：“树”字和“叶”字，我总是会把它们混淆。
师：有人愿意为这位小朋友解答疑问吗？
生1：我是通过拆分字形的办法来区分这两个字的。“树”字由一个“木”加一个“对组成”，叶由一个“口”加一个“十”组成。
师：这个办法特别好，还有同学有别的方法吗？
生2：我是通过结合图像的形式来记忆的。树的树干由木头构成，所以“树”字带了个“木”的偏旁。而叶子的形状和“叶”的偏旁“口”有点像。
师：这位小朋友很有想法。老师根据他的想法画了板画，帮助你们来理解。
师：两位小朋友的想法都非常棒。在我们的生字中，不仅可以用拆字法，也可以通过结合图像的方法来记忆。除此之外，我们还可以编歌谣、编谜语、编故事来识字。我们今后也要像两位小朋友们学习，用自己擅长的方法来认读其他生字。
3、当堂练习，巩固提高
师：同学们刚刚都读得很认真，很响亮！让我们一起坐上秋天的小火车，去到大自然里去秋游吧！小火车，在哪里？
（生举手）
师：这位小朋友，你坐得最端正了，就由你来当小火车的车头，来读一读这十个生字。
（生开小火车读生字）
师：刚刚的这列小火车，每个小朋友读的都很大声，而且没有一节小火车是掉队的。看来每位小朋友，对即将到来的秋游都非常兴奋呢！
师：现在，我们的小火车遇到了一点小小的困难。小朋友们，你们看，生字宝宝上的拼音都消失了。小朋友愿意帮帮忙，让小火车重新开动起来吗？（教师将除去拼音的生字贴画一个个贴于黑板上）同桌之间先认一认，待会老师请几位最勇敢的小朋友为我们的小火车排除障碍。
（生在同桌之间认读去除拼音的生字）
师：老师听见了，小朋友们读的都很棒，在这里，老师要给大家点一个大大的赞。接下来，老师要请一位最勇敢的同学。有哪位小朋友愿意主动站出来？
（生举手认读去除拼音的生字）
师：这位小朋友，你可真勇敢！在同学们的帮助下，小火车重新开动起来了。现在，我们来到了秋天的大自然中。小朋友们请跟紧老师，老师带着大家，一起瞧一瞧，看一看，（师用黄色粉笔在黑板上简单画一片金黄色的贴画，在这上面贴桂花、枫叶、松鼠、大雁的贴画）
师：小朋友们，你们在秋天的原野上看到了什么？
生1：桂花 生2：枫叶 生3：松鼠 生4：大雁
师：除了我们在原野上看到的以外，还有哪些事物在秋天出现呢？
生：菊花、月饼……
师：秋天里的东西，真的有好多！我们说了这么多，现在也请大家拿起课本，自己先来读一读。
（生自读课文）
师：大家刚刚读了课文，这里也有很多秋天的事物，结合我们之前提到的景物（教师指着贴画），大家都有什么感受？
生1：我很喜欢这些事物。生2：它们很漂亮。
师：是的，老师也喜欢这些美丽的景物。小朋友们，来想想看，我们看到这么多美丽的景色，需要带着什么样的心情？
生：开心的心情。
师：那就让我们带着愉悦的心情，再次来读一读这篇文章。
（生再次读课文）
4、书写生字
师：秋天的原野上出现了一棵苹果树，树上结出了4个果子。（把苹果形状的生字贴画贴到黑板上，并画一个苹果树）小朋友们，这四个果子能分类吗？如果能，你们是怎样分类的？
生：我会把“了”和“子”分一类，“人”和“大”分一类。因为“子”在“了”的基础上加一横，“大”也是在“人”的基础上加一横。
师：这位小朋友，真是善于观察！今天，就让我们先来看一看“了”、“子”这两个生字宝宝。
师：小朋友们，看这两个生字，它们在田字格的位置上有什么特点？
生：“了”和“子”的弯钩都写在田字格的竖中线上。
师：是的，这几个字都是独体字，所以我们在书写的时候，要把它们写在田字格的正中央。
师；下面，就让老师带着同学们来范写生字。（将田字格贴于黑板上）第一笔是横撇，要写在田字格稍上的位置，第二笔是弯钩，要写在田字格的竖中线上。“子”的前两笔和“了”字相同，第一笔是横撇，第二笔是弯钩，注意子的第三笔，横，要写在田字格的横中线上。（教师边侧身边讲解边示范，每个笔画用不同颜色粉笔表示）
师：小朋友们都听懂了吗？接下来请小朋友们伸出你们的右手食指，腾空写一写这两个生字。写好后，请小朋友们拿出练习簿，写一写这两个生字上。
（生书写两个生字）
师：老师看到了，每位小朋友书写的都非常认真，而且保持了很好的写字姿势和握笔姿势，做到了一拳一尺一寸。
师：老师看到有两位同学是这样写字的，大家一起来说说，这样书写正确吗？怎样让它变的正确呢？
生：“了”和“子”不是这么写的。了的弯钩写的太靠右了，要把它往左移一点，子的横写的太上面了，要把它写下面一点。
师：小朋友的眼睛都很雪亮。今后我们在书写生字时，要多注意它们在田字格中的位置。
5、总结本课，布置口头作业
师：在今天，老师带着同学们一起认了10个新的生字宝宝，感受了秋天里美丽的景物，最后书写了“了”、“子”这两个生字。我们的课就上到这里，但同学们对于大自然的探索不止于此。现在的季节恰好也是秋天，请小朋友们在双休日，让你们的爸爸妈妈带着你到秋天的原野，亲自去感受一下秋天的风景。
七、教学反思
优点：
1、采取情境教学，用与秋天紧密相关的活动秋游为脉络将整节课串联起来。在导入中，教师用秋游引出今天的课题，并经历了开小火车、观赏秋天的景色、摘果子等过程，整个思路条理清晰，有逻辑性。
2、教学设计中环环相扣，联系紧密。在让同学们初步体味情感时，教师没有直接让同学们看课文，而是先在黑板上以板画和贴画的形式让同学们感受秋天的美丽，自然而然地引发孩子们对秋天的喜爱之情。
3、书写生字时用很多办法来加深学生的记忆。范写时用不同颜色的粉笔来区分不同的笔画，先让同学们腾空写字，最后再纠正不规范的写字，在此过程中学生能对生字有一个比较好的掌握。
缺点：
1、细节处理上，在试上课时，过于紧张，缺乏与台下的眼神交流。建议课后多抽点时间磨课，以缓解紧张情绪。
2、在材料准备上，准备的贴画过于小了，后排的同学会看不见。所以，在教学设计的改进中，建议采用比较大的贴画，再结合板画会更好一点。
3、评价语有些单调，下次在设计的时候，可以更丰富一些。