22文言文二则《伯牙鼓琴》教案

《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
教学过程：
一、激情导入，揭题解题
1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙鼓琴”。（教师在黑板中上板书课题）
2．齐读课题。强调“琴”字的写法。
“鼓”是什么意思？
3. 看视频，欣赏这个故事。
二、初读课文，感知整体
（一）读通课文
1．请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2．范读课文。
3． 按停顿节奏再读。
4． 指读。
5．全班齐读，教师评价。
（二）读懂课文
1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？
（学生举例，教师根据学生回答，在黑板右板书：看注释、查字典、自己琢磨……主、）
教师小结:学无定法，贵在得法。同学们可以找到适合自己的学习方法。
2．追问：谁能用自己的话讲讲这个故事？总结：在译文时，可“增、调、换……”等方法。
3.再读全文。
理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！
三、品读课文，感悟“知音”
（一）品读课文第一部分。（前四句）
1．这是一篇关于“知音”的文言文，你能按时间顺序，把课文分成两部分吗？
第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。
第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。
板书：伯牙遇知音 伯牙失知音
2．默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？
引导思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话）
3．钟子期又是怎样称赞的呢？
教师引读:
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
“方鼓琴”“少选之间”这两个词语写出了什么？
总结：正因为钟子期能很快听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为——“知音”！
4．想象说话。
请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？
指名回答：方鼓琴而志在明月，锺子期曰：“ ！”
教师引读：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“ ！”
指名回答：伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“ ！”
不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。这就是：伯牙所念，钟子期必得之。
5.作为知音，老师觉得钟子期不仅知伯牙其“音”，还明其“智”。
伯牙鼓琴而志在太山，锺子期曰：
“善哉乎鼓琴，巍 巍乎若太山。”
伯牙鼓琴而志在流水，锺子期又曰：
“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
“志在太山”“志在流水”分别写出了伯牙什么志向？这些志向被子期一一悉知，他们情投意合，所以是真正的知已啊！
6．“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是——喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——欣喜万分。
7．“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，我们一起来读读课文的1—4句，读出伯牙得遇知音时的欣喜若狂吧。
（二）品读课文第二部分。（最后一句）
1．配乐，教师讲述伯牙与钟子期的故事。
子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。第二年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死前有嘱咐‘请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下聆听他的琴声！’”知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。
2．用文中的一句话来说，就是——锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
通过“无足”体会伯牙悲痛、孤独、决绝（破琴绝弦）的心境。
3．用一个字来概括他当时的心境，那就是——悲！用一个词语来形容他当时的心情，那就是——悲痛欲绝！指读。
四、拓展延伸，升华情感
1．悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，请听：
忆昔去年春，江边曾会君。 今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然入我心！ 伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。 此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”同学们，你们怎样评价俞、钟二人这一段友谊的？
3．一曲《高山流水》，传诵了一段千古流传动人的故事！虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传，但是后人为了纪念他们重新谱写了一曲。让我们伴着这首曲子，在诵读一遍这个故事吧（配乐、学生齐背课文）！