26宝葫芦的秘密（节选） 教案

《宝葫芦的秘密（节选）》
一、教材分析
《宝葫芦的秘密（节选）》选自作家张天翼的童话代表作《宝葫芦的秘密》的开头部分。本文描写了小学生王葆听了奶奶讲述的故事后，渴望得到一个无所不能的宝葫芦的故事。作为本单元第一篇课文，本课通过让学生思考王葆想得到一个宝葫芦的原因，感受宝葫芦的神奇与王葆天真、调皮的童真形象，既体现了单元人文主题“中外经典童话”，也落实了语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。本课课后习题还安排了创编故事的练习，能有效落实“按自己的想法新编故事”的表达训练要素。
二、教学目标
1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容创编故事。
3.三、教学重难点
重点：了解王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的淘气、爱幻想。
难点：根据已有内容创编故事。
四、教学过程
（一）复习回顾，导入新课。
回顾上节课学过的内容，说说王葆的特点，引入新课。
（二）梳理内容，创编故事。
1.了解奶奶所讲的宝葫芦的故事。
（1）学生自由朗读第15-17自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？
（2）师生合作朗读文段，借助表格梳理故事内容。
宝葫芦的故事
宝葫芦的故事
人物 经历 结果 生活的变化
张三 撞见神仙 得到了一个宝葫芦 他想吃水蜜桃，立刻就有了水蜜桃。
李四 游龙宫 得到了一个宝葫芦 他希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条。
王五 让奶奶给他换衣服 得到了一个宝葫芦 他要什么有什么，过上了好日子。
赵六 掘地 得到了一个宝葫芦 他要什么有什么，过上了好日子。
2.观察表格，体会童话故事的奇妙，感受王葆的人物特点。
3.听老师讲故事，学习创编故事。
【设计意图：借助表格梳理故事内容，引导学生自主学习，发现童话故事的奇妙，再引导学生于模仿、总结中创编故事，落实语文要素，突破教学难点。】
（三）了解原因，感悟人物形象。
1.默读第18-21自然段，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？
2.从王葆生活中所遇到的困难感受王葆不服输、爱幻想的特点。
3.想象：王葆生活中还可能遇到什么困难，使他幻想拥有一个宝葫芦？
【设计意图：从文段品读中感受故事主人公爱幻想等特点，落实教学重点。】
（四）拓展阅读，布置作业。
1.阅读《宝葫芦的秘密》片段并反馈，激发学生阅读原著的兴趣。
2.布置作业。
（1）课外阅读：《宝葫芦的秘密》。
（2）创编故事（任选一项）：
A.模仿奶奶继续创编一个宝葫芦的故事。
B.创编一个王葆在宝葫芦的帮助下解决生活中的困难的故事。
【设计意图：激发学生的阅读兴趣，实现课外阅读课程化；作业设计有梯度，体现“双减”政策下的作业优化设计。】
板书设计：