12《盘古开天地》 教案

《盘古开天地》教学设计
教学目标
1. 能够正确认读“混沌”“撑”“劈”等词。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象结合故事的起因、经过、结果，讲清盘古开天地的过程。
3. 感受神话故事神奇的想象，体会盘古伟岸、神圣、勇于献身的人物形象，激发学生读神话故事的兴趣。
教学重点： 学生边读边想象，把握故事内容，感受盘古的形象。
教学难点：学生边读边感受作者神奇的想象和故事塑造的人物形象。
教学过程：
一、把握文体 走近神话
（一）了解神话 揭示课题
1.今天这堂课老师将带领同学们走进神话的世界，（出示单元导读页：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。）
2.神话是我们祖先对于世界怎么来的，人类怎么产生的无法做出科学解释的时候，通过神奇的想象和美丽的语言创造出来的。
3.你听过或者读过我们民族的哪些神话呢？（出示：女娲补天、精卫填海、大禹治水┄┄）
4.出示课题。
（二）图文对照 理清脉络
1.请同学们大声读课文，读准字音，想想这个神话的主要内容是什么？
2.出示：混沌 劈 撑 创造（理解混沌、劈、撑的意思）
3.课文中有四幅画，你能将这四个词填到相对应的画面旁边吗？（出示四幅图）
4.引导学生根据故事的起因、经过、结果。试着说说这个神话故事的主要内容。
二、朗读体悟 感受“神奇”
（一）读课文 绘“神奇”树
1.这个创世神话到底神奇在哪里？请同学们默读课文，读完后把你觉得神奇的地方画出来，写在“神奇树”上。
2.预设：有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（一万八千年）感受数字的神奇。（出示：神奇的数字）
3.预设：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
4.交流盘古的形象。（高大威猛，神勇无敌）（出示：神奇的形象）
5.预设：巨人拿起斧头一劈，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了，天和地就分开了。盘古身体化成世间万物。
6.交流神奇的变化，（出示：神奇的变化）你看天和地原来是这样变化而来的。太神奇了。
（二）读变化 悟“神奇” 变化
1.出示：课文第二自然段，重点教学：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
2.这句话不仅内容神奇，它的句式也很神奇，找找看神奇在哪里？
生：上下两句词语有相对也有相近的。（课件出示）
3.这样的句子我们把他叫做“对偶句”。
4.师生合作、生生合作朗读。（指导朗读）
5.再读这句话，边读边想这“轻而清”的东西很可能是（生：气和云、风等） 这重而浊的东西很可能是（生：石头、泥土、沙子）。
6.你看和我们生活的世界多像啊！看来，神话虽然充满神奇的想象但也是合情合理的。（出示：合理的想象。）
7.教学课文课文第五自然段，（出示课文第五段）请同学们，快速读读这段话，数数看有多少个“变成”。
8.出示：排列后的内容
气息 变成了 风和云
左眼 变成了 太阳
右眼 变成了 月亮
四肢躯干 变成了 大地和名山
血液 变成了 江河
汗毛 变成了 花草树木
汗水 变成了 雨露
┄┄
9.盘古的身体变成这些事物你有什么发现？
10.生汇报
11.神话虽然充满神奇的想象但也是很合情合理的。
12.着这些你仿佛看到了什么？又听到了什么？
生：汇报
13. 读着这些词我们的眼前就仿佛看看见了三川五岳，听见万钧雷霆。你看这些词用得多贴切。
14.将这段文字重新排列，一起读排列后的语段。（按诗句排列）
15.生朗读
16.没有盘古就没有天地宇宙，就没有日月星辰，就没有江河湖海┄┄盘古的伟大就在于不仅把天地分开，创造了宇宙，还将自己的身体的所有的部分都化作了宇宙万物，循着这样的想象，你能说出课文中没有提到的，比如盘古的头发，牙齿都化作了什么吗？
出示：他的头发，变成了（ ）的（ ）。
他的牙齿。变成了（ ）的（ ）。
他的（ ）变成了（ ）的（ ）
生：汇报
16.你们的想象真奇特，既大胆又合理，想知道古书上是怎么写的吗？出示：
首生盘古。垂死化身。气成风云。声为雷霆。左眼为日。右眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为江河。筋脉为地里。肌肉为田土。发髭为星辰。皮毛为草木，齿骨为金石。精髓为珠玉。汗流为雨泽。
——《元气论》
17.你们看，和你们想的一样，头发真的变成了树枝藤蔓，牙齿真变成了金银和矿石。就这样盘古用他整个身体创造力宇宙。这样盘古给你留下什么印象？
18.预设：伟大、用于奉献、仁慈无私。
19.让我们记住这位伟大的盘古，勇于奉献的盘古。记住了盘古就记住了我们的民族，记住了我们的文化。
三、由篇及类，走进神话
师：同学们，其实在我们民族当中，还有许多美丽的神话，除了同学们说到的《夸父追日》《后羿射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》等神话。
师：其实还有很多神话都在这本《中国神话》里，同学们课后可以读读读这本《中国神话》（出示《中国神话》）