17 跳水教案

17 跳水
教学目标
辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，引导学生在今后的学习生活中运用上良好的思维品质去解决问题。
教学重难点
辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，引导学生在今后的学习生活中运用上良好的思维品质去解决问题。
教学过程
一、感受孩子当时所处的危险处境
通过前面的学习，我们了解到因为水手们的取乐使得猴子放肆，因为猴子的放肆，导致孩子去追猴子，爬上了桅杆。你们看（出示视频）
此情此景，你会忍不住地想说:这真是（ ）的时刻。
预设：千钧一发、万分危急、危在旦夕、命悬一线
二、解读船长的思维过程，辨析船长的方法好在哪里。
就在那个危急时刻，谁出现了？（船长）他是怎么做的？请自由朗读第5自然段，迅速勾出描写船长的句子，读一读，在旁边写写你的感受。（1）学生分享句子
（2）你们从这些描写中感受到了什么？
预设：这个船长非常的果断。
你从哪个词看出来的？
预设：从“立刻瞄准”这个词中体会到的（贴板书“立刻瞄准”）
说说你的理解：船长当时看到孩子站在桅杆上，没有像别人那样惊慌失措，而是马上想出办法拿枪瞄准儿子，逼孩子跳水。
评价：是的，从这个词我们也可以看出船长做出这个决定用时之短、速度之快。（板书：快）。
现在，我们再来仔细读读船长的话，你还能从中体会出什么？（出示PPT）我来读旁白，你们读船长的话。
父亲看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道——（学生接读）“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊——（学生接读）“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
预设：船长说话的语气很强硬、很坚决。我观察到船长的话后面都加了感叹号。
师：是的，文字会说话，标点也一样。（贴7个感叹号）父亲对孩子的两句喊话中短短二十来个字，却用了7个感叹号，那我们应该用怎样的语气来读呢？
预设：（短促、有力、命令式的语气）（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读）
师：是的，时间不等人，救人是当务之急，必须快！ 谁来当船长，向孩子喊话。
预设：速度太慢了，不能体现船长救人心切。声音太小了，孩子站在那么高的横木上根本听不到。
再指名学生读
我觉得读船长的话的时候还要再狠一点，是的，不跳他就开枪了！（板书：狠）
（3）同学们，为什么船长的第一反应是逼孩子跳水？
预设：因为时间很短，孩子已经命悬一线，稍有差错，他就会有生命危险， 而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。
师：是的，掉到甲板上必死无疑，跳到水里还有活着的可能。所以在当时那么危急的情况下跳到海里是孩子活下来的唯一生机。（贴板书：唯一生机）
所以船长的这个办法是最合适的，是的，这个办法是最准确的。（板书：准）
（4）学到这儿，你们觉得船长的这个办法好不好？（好）
教师小结：是啊，船长的这个办法又快又准又狠，是帮助孩子尽快脱险的最佳办法。
（5）那，在这个决定的背后你看到了一位怎样的船长？
生：这是一个沉着冷静的船长。
生：这是一个机智果断的船长。
教师小结：船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，而是沉着冷静、果断地想到了逼迫孩子跳水的办法，最终救了孩子一命，这真是一位了不起的父亲。
（6）从船长的表现中你受到了怎样的启发？
预设：（遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题）
师：是的，希望在今后的学习生活中，同学们都能运用上良好的思维品质去解决问题。让思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。（出示：单元导语图片）
板书设计
17、跳水
立刻瞄准 快
船长 ！！！！！！！ 狠
唯一生机 准