部编版语文五年级下册第四单元9.古诗三首 闻官军收河南河北教案

闻官军收河南河北
教学目标
1、认识文中生字词，掌握“妻子”“青春”等古今异义字词，理解诗句意思。
2、有感情地朗读、积累并背诵诗歌，初步了解诗歌的特点。
3、了解诗作的时代背景，感受作者因为收复家园的狂喜和强烈的爱国情怀。
教学重难点
1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。
2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。
教学过程
一、走进“诗圣”,了解背景
1、师配乐朗诵 。
公元2012年，有一位年轻的诗人，深情地写下诗句，来纪念1300多年前的一位大诗人，师背诵。
漫漫长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱？
破旧草堂，谁在诠释背井离乡的悲心愁肠
在破碎的山河里，你常常被折磨得寝食难安!
公元763年，你刹那间热泪奔流,
你为故乡泪满衣裳，
你替百姓放歌，为胜利纵酒，
你在破旧的茅屋前，如痴如癫。
还乡，难道只在梦里吗？
我看见你，面朝故乡，紧缩的心情，突然花儿一样开放。
我看见你，一步一句喜悦，一字一泪诉说。
你站在一个王朝的暮色里，成为——史诗！
2、关键词，说诗人。
（１）、看到杜甫的名字，你的脑海里首先会跳出哪个关键词
(２)、学生交流课前搜集的有关安史之乱的资料,教师提供一段安史之乱的小视频，让学生了解杜甫八年的逃难历程，初步体验杜甫的心情。
(设计意图:开场教师背诵纪念杜甫诗歌，不仅是蕴情更是让学习初步感知杜甫的一生。让学生搜集交流作者杜甫的资料和创作背景，为理解词语和诗意打下基础。)
二.、检查预习，理解词语
1、检查朗读相机正音。正音时，尤其注意“裳”古今不一样的读音。
2、读出节奏，体会韵律。七言律诗通常是按照4/3的节奏划分，韵脚在偶数句，在朗读时，要提醒学生注意。
3、自由交流，理解词语。古今异义词语，如“闻、涕泪、却、妻子、青春”等的含义。
三、具身体验，品读”狂喜”
1.这首诗有一个词最能表达诗人听闻喜讯后的心情，请在书中把这个词圈出来.
2、自主学习。
出示自学要求：默读课文，想想你从哪些诗句和词语中感受到诗人“喜欲狂”的心情。画一画品一品，可以在诗句旁边写上自己的感受。生自主学习后小组内交流。
3、全班交流。
(1)、交流“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”体现的狂喜之情。
“涕泪”是什么意思 你从“满”这个字中感受到了什么 杜甫的眼泪会怎么流呢 他的眼泪会包含着什么味道
(2)、“却看妻子愁何在 漫卷诗书喜欲狂”
补充杜甫的资料:
杜甫的晚年，生活极其贫困，几乎到了上顿不接下顿的地步。安史之乱发生后，杜甫心爱的小儿子饿死在家中。杜甫有一首诗，叫<<茅屋为秋风所破歌》，写了他晚年贫困交加的生活。“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，下雨的时候，屋中漏雨，没有干的地方。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，布衾就是被子，被子已经用了多年，冬天硬邦邦的，就铁一样，根本不暖和，孩子睡觉用脚一蹬，就是一个洞！离乡千里，回家无望，他的妻子和孩子怎能不愁云密布 可是今天听到官军收复失地的消息，满脸的愁云还有吗
你觉得怎样“卷”诗书才能体现杜甫的狂喜之情呢
请学生表演收拾诗书的动作,再追问,嗜书如命的诗人怎么会胡乱地卷诗书呢
(设计意图:抓住诗句中的”漫卷”先想象再表演,不仅加深了对人物情感的体会,还充分调动了学生参与学习的积极性,让课堂充满活力。)
（3）交流“白日放歌须纵西，青春作伴好还乡”体现的狂喜之情。
怎么喝酒才叫“纵酒”
教师补充资料：
写这首诗时杜甫已经52岁了，不仅身患多种疾病，而且生活贫苦交加,平时喝一顿酒都是奢望.但是作者听到消息，不是喝酒而是纵酒.放歌纵酒是什么样的情景呢
(4)品读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”体现的狂喜之情。
①“即、穿、下、向”这一连串的词表达了诗人什么样的心情
教师补充：(出示地图)先让学生观察，再讲讲看懂的内容。
杜甫从梓州出发,从巫峡---巴峡---襄阳---洛阳，走完水路赶旱路，路途遥远，但在诗人眼里完全不算什么!一日千里，归心似箭.
(5) 快问快答,梳理诗中的”快”
生：剑外忽传收蓟北
师：胜利消息来得快！
生：初闻涕泪满衣裳。
师：眼里泪水流得快。
生：却看妻子愁何在。
师：脸上愁云散得快。
生：漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
师：回家念头来得快！
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳！
师：想想小船跑得快！
小结:短短八句诗中，藏着这么多“快”！难怪称为杜甫生平第一“快”诗.
四 、再现场景,书当日意
1.小练笔.
假如我们可以穿越时光，重新回到公元763年的那一个春日；假如我们可以有一个特写镜头让你来拍摄，你会聚焦什么 也许你会把镜头对准诗人的脸，拍他泪水的奔流。也许你会把镜头投向诗人颤抖的千不听使唤的脚，拍下他的动作，因为那是他这么多年来唯一的狂欢。把这个镜头写下来，抓住诗人的动作语言\神态\心理来再现诗人当时的这个场景。
学生练笔后分享交流。
小结:歌一首接一首地唱，酒一杯又一杯地喝，也难以表达他当时的狂喜。那么，杜甫回到家乡了吗
2. 补充资料：虽然杜甫归心似箭，但是这种兴奋只不过是昙花一现，中原的局势并没有因为收复失地而好转，杜甫回乡途中曲折多舛，历经饥饿、病痛、战乱，在回乡途中漂泊了5年之久，最终(公元770年)为避战乱，病死在一条小船上。
(设计意图:小练笔给学生设计了一个读写结合的支架,落实了单元的语文要素,提升了学生的语文素养.)
五、积累拓展，走近诗人
(一)背诵诗歌
(二)开展实践活动
搜集、阅读杜甫的生平事迹和其他诗歌作品，准备开展“杜甫的诗”主题实践活动。
(设计意图：拓展阅读，激发学生学习杜甫的诗的兴趣。所有的目标达成。课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本，理解一首诗诗为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终而意无穷，所有的目标达成。)
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