14 刷子李教案

14 刷子李
教学目标
知识与技能：
1.掌握本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2.理解刷子李这位民间艺人的高超技艺,感受他的神奇。
过程与方法：
1.通过小组合作，汇报交流，品读关键词句了解正面和侧面两种人物描写方法。
2.通过感受曹小三的心理变化，体会侧面描写对烘托人物形象的作用。
情感态度与价值观：
1.激发学生对民间艺人的敬佩之情。
2.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重难点
教学重点：
引导学生自主阅读课文，抓住关键词、句，体会和感受“刷子李”的高超技艺。
教学难点：
在研读过程中了解正面和侧面两种人物描写方法,体会侧面描写对烘托人物形象的作用。
教学过程
一、析题导入，初识奇人
1.孩子们,认识我吗 我姓周，大家可以叫我（周老师）,如若有一位医生姓张，我们称他（张医生）,一位师傅姓王,我们称他（王师傅）,今天,我们认识一个人——刷子李(板书课题)。想一想为什么把“李”放到称呼最后呢 你想到了什么？
2.粉刷行业中姓李的人都称为“刷子李”吗 课件出示材料，请学生读。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
——《俗世奇人》
3.读了这段文字，你明白了什么？
4.“刷子李”是冯骥才笔下《俗世奇人》中的一个人物。这本书向我们述说了各行各业身怀绝技的不俗之人。今天我们走进14课，（板书14），去领略“刷子李”俗世奇人的风采,齐读课题。
二、检查预习，初知奇人
1.出示生字新词，检查预习情况。
（1）开火车读。
（2）教师正音。
（3）齐读。
2.通过预习，刷子里在你心中留下了怎样的印象？你能用一个四字词语概括吗？你能用一个字来概括吗？课件出示：刷子李是一个（ ） 人。
3.通过学生的发言，教师总结并板书:奇
三、研读文本，历数奇事
1.出示学习要求：
刷子李到底奇在哪里？默读1-6自然段，画出相关句子，读一读，想一想。特别有感触的地方，请你动笔在旁边写写体会和感受。
2.学生默读，画出句子体会，进行小组交流。
3.学生谈体会，教师随机引导。以下内容为预设：
⑴他要是给您刷好一间屋子，屋子里什么都不放，单坐着，就如同神仙一般快活。
①为什么觉得这里奇？尤其哪个词让你感觉特别神奇？（神仙一般快活）
②你住在自己的家里，有没有神仙一般的快活？为什么？
③引导学生感受奇，相机总结“效果奇”，并板书。
⑵最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
①为什么觉得这里奇？
②生活中的粉刷匠一般穿什么样的衣服？（出示图片）刷子李为什么要穿一身黑？
③通过图片对比，你又发现了什么？
④引导学生感受奇，相机总结“着装奇”，并板书。
⑶刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①为什么觉得这里奇？说说你的体会。
②如果要你找一个关键词，你会找哪一个？（匀匀实实）
③匀匀实实是怎样的状态？（均匀厚实）
④出示课件，看了这两幅图，你感受到了什么？
⑷只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
①为什么觉得这里奇？说说你的体会。
②有没有哪个词尤其让你感受到奇？（悠然）
③悠然是什么感觉？生活中，你做什么事时会感受到悠然
④学着刷子李，悠然的摆一摆。（全体学生举起手摆一摆）
⑤老师这里有一把毛刷，谁来试一试。（请学生表演刷墙）你感受到了什么？如果让你刷一整天呢？一个星期？一个月呢？
⑥刷子李却是那么悠然，悠然摆来，悠然摆去。你又感受到了什么？
⑦指导朗读，感受悠然。
⑧通过朗读，我眼前仿佛出现了刷子李刷墙时悠然的动作，动听的声音，还看到了一面雪白的墙壁。此时此刻，你还觉得刷子李仅仅是一位粉刷匠吗？他还是什么？（音乐家、美术家、舞蹈家、艺术家……）
⑨带着领悟，配乐再读。
⑩引导学生感受奇，相机总结“动作奇”，并板书。
⑸啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
①为什么觉得奇？从哪个词里看出来的？（天衣无缝）
②你见过天衣吗？天衣是怎样的衣服？天衣是谁穿的？
③刷子里用他手里普通的刷子给我们带来了这样一件雪白无暇的天衣，奇吗？读出这份神奇。
⑹照他的规矩一天只刷一间屋子。
⑺刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
①这是刷子李工作时立下的规矩，普通粉刷匠会有这样的规矩吗？说说你的体会。
②教师总结：一般的粉刷匠，把粉刷当成工作，而刷子李却把刷墙当作一种享受，一种乐趣，甚至是一种艺术。奇吗？读出这种神奇。
③引导学生感受奇，相机总结“规矩奇”，并板书。
4.教师点拨写作手法：我们刚才分别从动作、效果、规矩、着装四个方面感受到了刷子李的奇。这样直接描写人物的方法叫做正面描写。板书：正。通过这样的描写，一个技艺精湛、悠然自信的刷子李跃然纸上。
5.深化对人物的认知：我相信，此时此刻，你心中肯定有千言万语想对刷子李说，你想对他说什么呢？学生自由发言，教师相机点评。
6.听了你们的心里话，我坚信刷子李这个人物已经深深走进了你的心里，按这个效果来说，作者已经将刷子李刻画得很成功了,为什么还要写曹小三呢 这就是作者写作方法的另一个特点。
四、一波三折，探究奇文
1.接下来请同学再次快速浏览课文,关注曹小三,看看他对师傅先后的态度有什么变化 找到相关语句，用波浪线画出来，想一想。
2、学生汇报，教师相机出示课件。
开始( )——接着( )——然后( )——最后( )
3.你能根据曹小三前后的态度变化画出他的心理变化曲线图吗
4.学生根据体会自由画图。请一位学生上台跟老师一起完成曲线图。
5.这个图示用一个成语来形容，你想到了哪个词？总结并板书：一波三折。
6.如果把中间一折去掉,行吗 为什么？学生自由发言。
7.教师总结：曹小三内心的“一波三折”,侧面衬托出“刷子李”神乎其神的技艺,深深地吸引了我们的眼球。这种从周围人物或者环境的描写来塑造主人公的写作手法叫做“侧面描写”。板书:侧
8.作者通过正侧两个方面的描写来塑造刷子李的人物形象，这是本文最大的写作特点。同学们，在以后的作文中，你也可以借鉴使用。
五、课堂小结，阅读奇书
孩子们,通过本节课的学习,我们认识了一位奇人、见证了他的奇事,领略了他的奇艺,也欣赏了一篇奇文,其实冯骥才笔下还有许许多多的奇人奇事,如刻砖刘、风筝魏、泥人张……欲知更多奇人奇事,且读《俗事奇人》!
板书设计
14 刷子李
效果
奇 规矩 正面描写
动作
衣着
曹小三 一波三折 侧面描写