17 跳水 第二课时教案

17 跳水(第二课时)
教学目标
1. 学习“放肆、吓唬”等词语，正确、流畅、有感情地朗读课文，特别是船长的话。
2. 了解故事的起因、经过、结果，能借助情节结构图简单地讲述故事。
3. 抓住“笑”，品味水手的“笑”对情节的推动作用。
4. 了解船长要孩子跳水的思维过程，加深对小说内容的理解。
教学重难点
抓住“笑”，品味水手的“笑”对情节的推动作用。了解船长要孩子跳水的思维过程，加深对小说内容的理解。
教学方法

教学过程
跳水（第二课时）
一、复述故事、检查词语
导入：上节课，我们已经知道列夫托尔斯泰的跳水不是一项惊险、刺激的体育赛事，而是一个惊险的故事。让我们再一次走进《跳水》。
1.理清人物关系，画出情节发展图，并根据情节图简述
故事发生在风平浪静的海面，蓝天白云，海鸥展翅自由飞翔。紧接着出现了哪些人物？他们之间哪些联系？
教师根据学生所说，完成情节发展图，并简要复述故事。
2.检查词语，根据词语具体复述故事
（1）接龙读。
（2）提示重点：放肆 、龇牙咧嘴 、吓唬， 齐读。
（3）用词语说说故事的细节。
二、抓住图文，感受险境
1.抓插图：
（1）出示插图，教师创造情境：猴子坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子放开了绳子和桅杆，张开胳膊摇摇晃晃想要去取帽子。横木可真细呀，又窄又滑！横木可真高啊！据老师了解，一艘环游世界的船，最高的一根横木距离地面30—40米高，那可是相当于10层楼那么高呀！这真是生死攸关，万分危急的时刻呀！
（2）四字词语概述：你能像老师一样用四字词语说说这种险境吗？
生死攸关 十万火急 万分危急 刻不容缓
危在旦夕 千钧一发 火烧眉毛 迫在眉睫
齐读，做笔记积累词语。
2.抓住“正面描写、侧面描写，关联词”等关键句子：
衔接：作者用了这些词语吗？
阅读第4段，用波浪线画出孩子身处险境的词语或句子？预设：
（1）横木离桅杆有1米多，距离远，孩子很难一下子再去抓到绳子。没有绳子，他没有任何可以抓的住不让他往下掉的东西。
（2）孩子走得并不稳，他摇摇晃晃，随时都可能掉下去。
他的两条腿还在发抖。越抖越不稳。
（3）引导：旁人的反应是怎样的？
吓呆了 大叫一声。水手的反应从侧面反应了情况的危急。
（4）只要……就…… 即使……也……
引导学生抓住正面描写、侧面描写和关联词体会孩子的境遇，危险至极！
3.有感情朗读：读到这你有什么感受？
预设：我们的心都提到了嗓子眼。惊险，害怕，担心！
带着这种感受，让我们齐读这个部分，关键性的词语可以通过重读来强度，以突出孩子的危险。

三、聚焦思维，品读跳水
就在这个生死攸关的当头，谁出现了？
1. 渲染情感，读船长的话：
老师造境：正在这刻不容缓的关头，船长出来了，他错过了水手的哄笑，错过了猴子逗孩子，也错过了孩子追猴子，他一出来看见的是孩子哆哆嗦嗦、战战兢兢地站在桅杆顶端的横木上。说时迟，那时快，他立刻拿枪瞄准了儿子，并且大声喊道：
学生读：向海里跳！快！不跳，我就开枪了！
教师：孩子愣住了，他没有听明白父亲的话。船长继续喊
学生读：向海里跳！不然我就开枪了！一！二！
再读一遍。
2. 船长的话有什么特点？
预设：语句简短，语速快，声音大，都是直接命令式的，感情非常强烈，有7个感叹号，非常的急迫。
（1）根据学生的答案，顺势让学生读出特点。
（2）追问语句短、语速快、声音大等的原因？
3.在危急的时候，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？
他是怎么想出“跳水”这个好办法的，让我们一起回到那危急的时刻。自己的宝贝孩子马上就可能摔下来的时候，他第一反应是？
（1） 救他。怎么救？他的脑海里浮现了许多的办法，你能猜一猜吗？
一个学生提出，另一个学生来否定。（引导：这个方法可行吗？谁来代替船长否定？）
（2）他想到了跳水，跳水行得通吗？
引导学生说出跳水的可行性。
预设：大海有浮力，海面比坚硬的甲板受到的撞击小，大海风平浪静不会被卷走，甲板上又有很多深谙水性可以下海救孩子的水手。
总结：跳水省时间、省力气，安全系数高，活命机会大。
（3）船长是一个什么样的人？
也许他马上就想到了这个方法，从哪里可以看出？因为船长是个什么样的人？
预设：沉着冷静，机智 、果断
4.跳水的结果？评析“四十秒钟”
实践是检验真理的唯一办法。让我们一起来揭开答案：
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。是否矛盾？
预设：不矛盾。对于水手和船长来说，多一秒就多一份煎熬，表现了他们等待的时候心急如焚。
拓展：时间是个很奇怪的东西，有时候很快，有时候又很慢。其实时间一直是恒定的，只是人的感受不同，时间也就有了快慢。学会以感受来写时间。

四、探寻“三笑”，笑中蕴险
衔接：我们常说有果必有因。孩子虽然得救了，让不禁思考
他为什么会身处险境？他是如何一步步步入险境。你觉得有哪些原因？
预设：猴子抢帽子、撕咬帽子惹他生气。
水手们的笑
1.用横线画出水手“笑”的句子。指名说。
一笑：一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
二笑：水手们又大笑起来，只有那个孩子苦笑不得……
三笑：水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
2．指名说水手笑完后，猴的反应，孩子的反应。
一笑猴子放肆，二笑孩子尴尬，三笑孩子恼怒 孩子气极了，失去理智，爬上来桅杆顶端的横木，让自己身处险境。
小结：笑是罪魁祸首，笑推波助澜，推动情节的发展。

五、读文明理，拓展表达
衔接：其实除了猴子和水手，最终决定爬上桅杆顶端的是谁？对，就是船长的儿子自己。读完这个故事，你想对文中的人说什么？
希望大家像船长学习，遇事冷静镇定从容，积极思考解决问题的方法。开别人的玩笑要适度，不要没有分寸，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。做事不要冒冒失失，为了面子丢了性命。