15《白鹅》 教案

《白鹅》教案
【教学内容】
统编教材四年级下册第四单元第15课
【教材解析】
《白鹅》是四年级下册第四单元第三篇课文，本单元以“动物”为主题进行编排，语文要素是体会作者是如何表达对动物的感情的。《白鹅》是丰子恺先生的文章，课文条理非常清楚，从姿势、叫声、步态、吃相四个方面展现白鹅“高傲”的特点。同时作者还活用特色词、巧用对比、妙用幽默语言的方式，进一步突出鹅的特点，表达作者对白鹅的欣赏和喜爱。因此可引导学生发现文章结构及语言表达上的特点，进一步体会文字的趣味性，感受漫画式语言的魅力。
【教学目标】
1.会认“调、看”等14个生字，会写“促、颇”等15个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.图文对读，从叫声、步态中，学习白鹅“高傲”的表现，感受明贬实褒的写法。
3.文句品读，体悟漫画式语言，体会语言的趣味,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅高傲特点写清楚的。
【教学难点】
文句品读，体悟漫画式语言，体会语言的趣味。
【教学过程】
一、漫画识鹅，初识“高傲”
1.预习过课文，知道这是一只怎样的白鹅吗？
2.课文从哪几个方面来写白鹅的高傲？快速读课文，找一找，文中有一句话直接告诉我们了。（板书：叫声、步态、吃相）
3.学习过渡句
二、品漫画式语言，再识“高傲”
1.这四个方面中，有一个方面着墨特别多，（吃相）对于鹅的吃相，丰子恺是这样说的：鹅的吃饭，常常使我们发笑，鹅吃饭怎么就使你发笑了呢？ （5-7自然段）
学习活动一：
1.找：找一找让你发笑的语句，读一读。
2.讲：同桌相互讲一讲，读着这些句子，你仿佛看到什么画面，并试着给“画面”取名。
3.读：同桌合作，读一读，读出画面。
2.反馈：
画面1.
（1）简介三眼一板
（2）学生交流发笑画面，借助“三眼一板、奢侈”等词指导朗读；师生即时评价，再读句子，读出画面读出白鹅的高傲。（教师板贴画名）
（3）引读：因为鹅吃饭，总是先……倘若水盆放在远处…… 齐读。
画面2：
（1）学生交流发笑画面，借助“窥伺”等词指导朗读，学生表演，师生即时评价
（2）引读：是啊，即使有敏捷的狗在窥伺，鹅还是这样……追问：从他们的表演中，你看到了什么？
（3）男女生合作读，齐读。
画面3：
堂倌侍候老爷（图），我见过。可是这里的老爷是？堂倌是？
对待这样一个高傲的“鹅老爷”，丰子恺先生却甘当“堂倌”，“不胜其烦”地在旁边侍候，这鹅真是太高傲啦。齐读
3.思辨，解锁写作密码
思辨：
孩子们，鹅的吃饭三眼一板，一成不变，真的吗？明知有狗，鹅还是冷饭、水、泥和草这样吃，真的吗？鹅老爷吃饭，一定要人侍候，是真的吗？
（1）丰子恺先生这样写的目的是什么？回到课文，你又发现了哪些写作密码？（板书：夸张、对比、幽默）
（2）像这样夸张、对比、幽默的语言，我们称他为“漫画式语言”。
4.漫画式语言呀，不仅在吃相里，还在叫声和步态里。
学习活动二
1.默读3，4段，用“ ”划出漫画式的语言。
2.同桌交流。
（1）你发现了哪些漫画式语言？
借助“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、急促不安、步调从容，净角”等词发现漫画式语言，指导朗读。
（2）拓展阅读《白公鹅》
5.课外推荐：丰子恺《手指》，《阿咪》，王小波《一只特立独行的猪》；黄永玉《比我老的老头》
三、拓展原文，续漫画外情感
1.老舍先生对猫是明里暗里的喜欢，对母鸡欲扬先抑更是敬畏，那丰子恺对白鹅是喜欢还是不喜欢呢？板书 ：明贬实褒
2.拓展原文《白鹅》。