5《一个豆荚里的五粒豆》 第一课时 表格式教案

课题： 5一个豆荚里的五粒豆第一课时
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学习目标：
1.认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，会写“豌豆、按照”等16个词语。
2.读课文，积极思考你可以提出什么问题。
学习重点:自主提问，梳理提问，知道可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文提问。
学习难点:根据课文内容提出相关问题，并能从文中找出答案。
教学过程:
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略。《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问。 这篇童话故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 出示教材单元导读页.指导学生看图。许多书本组成一个巨大的问号。让你想到了什么？指名读"为学患无疑，疑则有进”。点拨:读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。齐读单元提示语:“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”本单元我们要用提问的方法来学习课文，现在从学习第一篇课文开始。（板书课题）
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 扫清阅读障碍，梳理字词。 学法指导 第一步：自学要求 自读： 豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓 青苔 囚犯 窗框 洋溢 第二步：互学要求 同桌间互读，纠正字音。 第三步：展学要求 开火车读词语，教师相机指导。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。 主问题1预设答案 “窗框”框字 读第四声。“僵硬”僵字 读后鼻音。
第二学程： 学习任务 主问题2. 默读课文，学习列问题清单。 学法指导 第一步：自学要求 提出自己的问题，并记录下来。 第二步：互学要求 组内交流，整理问题。依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。组内尝试解决，解决不了的记录在小组问题清单上。 第三步：展学要求 汇总问题，形成问题清单 小组问题清单1.同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同！2.第一和豆原本想直接飞到太阳里去，最后知能大脏水沟里，为什么它仍然觉得目己敢了不起？3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢！……
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 培养学生针对课文内容提问的能力，并且激发了学生的创新思维和锻炼了学生提取有效问题的能力，灵活动脑，更有助于理解文意，把握文章的大意，对自身阅读课外书籍的帮助更大 主问题2预设答案 1.同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同！2.第一和豆原本想直接飞到太阳里去，最后知能大脏水沟里，为什么它仍然觉得目己敢了不起？3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢！
第三学程： 学习任务 主问题3. 再读词语，并指导书写“豌”“僵” 学法指导 第一步：自学要求 再读词语，引导学生选用这些词语，说说课文讲了一件什么事。学生观察这两个生字。 第二步：互学要求 同桌之间互相说，并说一说“豌、僵”书写时应该注意什么？ 第三步：展学要求 将交流的结果汇报给大家 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 串词说课文，增强对故事大意的整体感知，有助干学生下一节深在自然的阅读状态下运用提问展开阅读。 主问题3预设答案 “豌”字左窄右宽，“僵”字左松右紧。
三、教学总结
板书设计 一个豆荚里的五粒豆 提问的角度 关键语句 人物命运