所见 教案

所见 教案
课题名称 《所见》
班级 科目 语文 课时 一课时 执笔人
执教人 授课时间
一、教材内容分析
读书百遍，其义自现。古诗文教学应立足于“ ( http: / / www.21cnjy.com )读”上。歌是用来唱的，文是用来读的，诗歌只有放声朗读，才能完成她的全部生命。文本只有读顺、读通、读透才能提高学生的语文素养。学生其实热爱多种形式的读，尤其热爱读韵律十足的古诗。教师应根据学情，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中领悟诗情。通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。张开学生想象的翅膀，欣赏到绝佳的美景。
二、学习者特征分析
学生对古诗的学习方法不是太熟悉，应注重培养学习方法的培养。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真
四、教学策略选择与设计
借助上一首诗的学习方法学习本诗
五、教学环境及资源准备
生字卡片，多媒体课件，写着古诗的小黑板
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
第一课时
一、看图导入
　
　二、初读诗歌，理解课文
三、齐读全诗四、叙说诗意第二课时一、复习巩固三、指导朗读，加深理解四、背诵全诗五、分析指导字形六、总结 　教学过程　　　　（一）观察课文配图　　1．图上都有什么　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时 ( http: / / www.21cnjy.com )候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）　　3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。　　（二）揭题，解题　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然 ( http: / / www.21cnjy.com )听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2．出示课题：“所见”，　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。　　　　（一）初读课文　　l　　2．检查自读情况。　　（1）出示生字词卡：　　（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉　　3．教师范读。　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。　　5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？　　（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）　　（二）学习诗句，理解诗意1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。2、通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。　　（2）读整个诗句，用自己的话说说前一个分句的意思。。　　振——振动　　樾——树荫　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。　　（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）　　（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。　　2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”　　（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同　　（着重指导学生观察牧童的表情。）　　（2）理解前一个分句的意思。　　用自己的话说说整句诗的意思。（欲——想捕——捉）　　用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）　　（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。　　理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）　　（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。　　　　　　用自己的话说说诗句的意思。　　　　教学过程　　　l．熟读全诗。　　2．说说下面几个词语的意思。　　振　欲　捕　鸣　闭　口　立　　二、整体感知　　引导学生看图，理解全诗，说出诗意。　　1．看插图，讲图意。　　2．用自己的话说说全诗的意思。　　（夏天，一个牧童在树林 ( http: / / www.21cnjy.com )中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）　　　1．指导读第一句诗。　　想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。　　指导读　牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。　　2．指导读第二句诗。　　意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教 ( http: / / www.21cnjy.com )师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。）　　3．有感情地朗读全诗。　　　　　　1．比较字形。振——晨　蝉——弹　忽——物　闭——闲　　2．重点分析、记忆字形。　　欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。　　所：左边不要写成“户”。　　3．指导书写。　　　　1．朗读全诗。　　2．背诵全诗。　　3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？ 生答：儿童、牛、大树、蝉生自由回答
读题学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。用自己的话说说前一个分句的意思。用自己的话说前一个分句的意思。用自己的话说后半句的意思。用自己的话说说整句诗的意思。用自己的话说整句诗的意思。读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。指名回答用自己的话说说全诗的意思。生练读让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。有感情地朗读全诗。朗读全诗。．背诵全诗活泼可爱，愉快、顽皮 培养孩子从不同角度的观察能力故事导入引起孩子学习兴趣了解作者基本情况培养孩子自学能力让孩子读准每一句话借助图画理解诗意培养孩子语言组织能力巩固学习方法巩固所学内容通过练读，体会诗的意境深入体会诗的内容巩固识字方法
（教学流程图） 所见
清·袁枚
牧童/骑黄牛， 高兴
歌声/振林樾。 快乐
意欲/捕鸣蝉， 聪明
忽然/闭口立。 机灵
七、课堂检测设计
《所见》一诗是（ ）代诗人（ ( http: / / www.21cnjy.com )）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
八、小结
歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有 ( http: / / www.21cnjy.com )朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
九、反思在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让 ( http: / / www.21cnjy.com )学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。由于《所见》这首古诗比较浅 ( http: / / www.21cnjy.com )显，所以我告诉学生们说：“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把《所见》的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在《所见》的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。