2023-2024学年语文九年级上册 15 《故乡》课件(共61张PPT)

(共61张PPT)
15 故 乡
以此为标题，交代了故事发生的具体地点,为人物活动提供了特定的场所和环境。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
鲁迅
在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子？他长大以后会变成什么样子呢？
掌握作者的相关信息，了解写作背景，积累“阴晦、伶俐、鄙夷、惘然”等易考词语。
理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。（重点）
理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。（重点）
结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。（难点）
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
《呐喊》：《故乡》《社戏》
《朝花夕拾》：《从百草园到三味书屋》
《阿长与<山海经>》
《藤野先生》
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）
辛亥革命后
各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。
1919年12月初
鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。
他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。
1921年1月
背景链接
小 说
定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁
三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯等）和内在特征（人物性格、精神品质、道德修养等）。
描写方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写。
情节 结构 主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。
线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线
环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合。
文体知识
阴晦（ ） 萧索 祭祀（ ）
伶俐（ ） 愕然（ ） 鄙夷（ ）
嗤笑（ ） 应酬（ ） 世面
惘然（ ） 隔膜（ ） 恣睢（ ）
心绪（ ） 瓦楞（ ） 寓所（ ）
猹（ ） 五行（ ） 弶（ ）
huì
读读写写
sì
lì
è
bǐ yí
chī
yìnɡ
wǎnɡ
zì suī
xù
lénɡ
yù
chá
xínɡ
jiànɡ
“祀”左边是“礻”旁，右边是“巳”，注意要封口。
字词清单
mó
秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 獾猪（ ）
潮汛（ ） 颧骨（ ） 髀间（ ）
伶仃（ ） 瑟索（ ） 寒噤（ ）
障壁（ ） 廿（ ） 折了本（ ）
深黛（ ） 栅栏（ ） 潺潺（ ）
bǐ
bó ɡū
huān
xùn
quán
bì
dīnɡ
sè
jìn
niàn
shé
dài
zhà
chán
zhànɡ
（ ）横竖
（ ）蛮横
横
hénɡ
hènɡ
多音字
（ ）吓唬
（ ）恐吓
吓
xià
hè
（ ）项圈
（ ）羊圈
圈
quān
juàn
【记少余多法】“模”，意为“模子；形状，样子”时，读mú；其他时候读mó。
意为“使害怕”时，读“xià”；
其他时候读hè。
以义辨音
形近字
睢（ ）恣睢
雎（ ）雎鸠
suī
jū
晦（ ）阴晦
诲（ ）教诲
huì
huì
关关雎鸠，在河之洲。（《关雎》）
獾（ ）獾猪
颧（ ）颧骨
灌（ ）灌木
huān
quán
ɡuàn
廿（ ）廿日
甘（ ）甘甜
niàn
ɡān
恣（ ）恣睢
姿（ ）姿态
zì
zī
数词，是“二十”的意思。
【串句记忆法】在这秋风渐起的黄昏里，听着凄清的箫（ ）声，使人更觉萧（ ）索。
xiāo
xiāo
【形旁辨字法】“阴晦”与天气有关，故“晦”的形旁为“ ”；“教诲”需用语言。故“诲”的形旁为“讠” 。
形容轻松畅快。
松松爽爽
同族各家聚在一处居住。
聚族而居
阴沉，昏暗。
一望无际
一眼看不到边，形容辽阔。
阴晦
词语集注
惘然
隔膜
情意不相通，彼此不了解。
失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。
惘然：侧重于失意，精神恍惚，多形
容人的神态、心情。
怅然：侧重于形容不如意，心中不愉
快，多用于形容心情。
隔膜：使用范围较窄，一般只指人与人之间情意
不通的障碍。
隔阂：使用范围较广，不仅可以指人与人之间情
意不通的障碍，还可以指其他方面的，如
民族之间的、地方之间的、语言之间的。
晦：农历每月的末一天。朔：农历每月初一。望：月圆，指农历每月十五日前后。
出自秦观《蝶恋花》：“九派江分从此去，烟波一望空无际。
通读全文，说说本文的情节线索是什么，写了哪些场面，出现的主要人物有哪些。
情节线索
场面
主要人物
回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡
“我”、闰土、杨二嫂
整体感知
回故乡——在故乡——离故乡
学校拟组织同学们拍摄一个“鲁迅笔下的人物”专题微电影，你所在的班级选择了《故乡》里的典型人物片段进行拍摄。为演绎不同时期的闰土形象，请你编写剧本大纲，拍摄出符合原著的闰土形象。
《小英雄·木偶人》剧本大纲
拍摄目的 对比闰土的变化
搭建故事框架 少年闰土：与“我”愉快交往，分别后互赠礼物，依然想念。
中年闰土：①_________________________________________________________________________。
充盈细节（语言角度） 少年闰土：②_____________________。
中年闰土：吞吞吐吐，断断续续。
明确人物性格 少年闰土：纯真善良，③___________。
中年闰土：④__________，因循守旧。
变成麻木迟钝的“木偶人”，对“我”毕恭毕
敬，和“我”之间隔了一层厚障壁
口齿伶俐，滔滔不绝
勇敢机敏
麻木迟钝
课文解读
学习任务单
阅读全文，梳理小说的故事情节及其发生时间，并用“ ”画出小说中标示现实与回忆之间转换的语句，感知小说的叙事方法。
①____________________
故事情节
发生时间
具体事件
回故乡
故乡时
在故乡
回家时
母亲和“我”聊有关搬家的事
“我”和少年闰土相识、相处
在乡时
“我”回到阔别二十余年的故乡
②______
______
约三十年前
“我”遭到杨二嫂的鄙夷、奚落
③________________
“我”和闰土重逢
离故乡
离乡时
离乡的前天
“我们”启程，离开故乡
④________________________
杨二嫂诬蔑闰土藏碗碟　
作用：（1）展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象；（2）为后文对中年闰土的叙述做铺垫；（3）前后形成对比，造成读者内心情感落差；（4）突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。
作用：（1）与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性;（2）为后面描写闰土的变化做铺垫。
情节一：⑤_________________________
情节二：回忆杨二嫂昔日的形象
“我”和少年闰土相识、相处
叙事方法：
⑥__
____
插叙
状元贴士
插叙及其作用
插叙是在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方式。
作用：
（1）对主要情节起补充、衬托、解释说明的作用；
（2）推动情节发展，为下文做铺垫；
（3）让文章富有变化，避免平铺直叙；
（4）更好地突出人物性格，使人物形象更生动。
状元贴士
铺垫与伏笔
铺垫 伏笔
形式 语句较多，没有隐含性。 言语不多，有隐含性，多是“细节”。
位置 与下文承的“点”一般接着，如前面写环境、景物、他人，接着就写主要人物。 与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首到文尾的距离。
作用 对主要内容起烘托作用。 使文章前后照应，结构严谨。
分析（自然）环境描写的作用
[真题模拟]画出文中描写环境的语句，分别用两三个词概括其特点，并分析其作用。
考点
析特点
明作用
抓住关键词句，分析环境的特点，如抓关键的形容词、动词等。
①交代故事发生的时间、地点；②交代环境背景；③渲染气氛，营造氛围，奠定基调；④衬托人物形象，烘托人物心情；⑤暗示人物命运；⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔；⑦暗示或推动故事情节发展；⑧暗示、深化主题。
[答题支架]
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
特点
作用
衰败、萧条、没有生机。
为全篇奠定黯淡的基调。这一句既是写故乡的风景、环境，也是写故乡的人、生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。
阴晦
苍黄
萧索
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
特点
作用
静谧明净、充满生机。
衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写出故乡曾给“我”留下美好印象。
深蓝
金黄
碧绿
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
特点
作用
神异美丽、静谧明净。
表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。
碧绿
深
蓝
金黄
现实中的故乡
回忆中的故乡
理想中的故乡
深化辛亥革命后农村衰败的主题
“我”对美好未来充满希望
返回
杨二嫂是本文着力刻画的一个小市民的典型形象，作者通过对比写出了杨二嫂的变化。请结合具体描写分析其变化。
从前 现在
外貌
动作
语言
神态
常见的考查形式 答题技法
文中的 是一个怎样的人？ 请结合全文简要分析。
简要概括 这个人物形象。
看人物身份。
看人物描写。
看情节发展。
看特定手法。
看关键语句。
看写作背景。
返回
概括、分析小说中的人物形象
考点
从前 现在
外貌
动作
语言 ——
神态 ——
“豆腐西施”，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄
凸颧骨，薄嘴唇，像一个细脚伶仃的圆规
终日坐着
两手搭在髀间，张着两脚
“忘了？这真是贵人眼高……”
“阿呀呀，你放了道台了……”
“阿呀阿呀，真是愈有钱……”
很不平，显出鄙夷的神色
总结：通过对杨二嫂从前与现在的外貌、动作对比及对她现在的语言、神态描写，可看出杨二嫂从一个美丽年轻、安分守己的小生意人变为了一个尖刻自私、爱搬弄是非的市侩。
（菏泽中考）结合全文，分析作者塑造杨二嫂的意图。
作者用杨二嫂的变化反映故乡的变化；揭示苛税、兵、匪、官、绅对人民群众的盘剥压榨是变化的社会原因；引发人们对社会弊病的注意；启发探索改善社会的希望之路。
状元贴士
借 代
修辞手法，不直接把所要说的人或事物的名称说出来，而用跟其有关系的另一种事物的名称代替他（它）。如“巾帼不让须眉”，“巾帼”代指女子，“须眉”代指男子。
学习任务单
闰土是本文的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请你细读课文，找出相关语句，概括他的变化。
少年闰土 中年闰土
外貌 ①_________________________ ___________________________ ___________________________ 身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨且开裂。
动作 手捏钢叉，向猹尽力刺去。 只是摇头，拿起烟管来默默吸烟。
语言 说话脱口而出，滔滔不绝。 ②________________________________
神态 很怕羞、很高兴。 现出欢喜和凄凉的神情；全然不动，仿佛石像一般。
对“我” 的态度 只是不怕“我”，告诉“我”很多稀奇的事，送“我”贝壳和鸟毛，称“我”为迅哥儿。 ③________________________________
__________________________________
对生活 的态度 热爱生活，知识丰富。 悲哀、痛苦，把希望寄托在求神拜佛上。
十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手
说话吞吞吐吐，断断续续
对“我”恭恭敬敬，称“我”为老爷，叫水生给“我”磕头。
总结：从少年闰土与中年闰土的对比中，可以看出他由一个④______
________________________________
变成了一个⑤____________________
____________________。
泼、无忧无虑、热爱生活的“小英雄”
天真活
凄苦可悲、麻木迟钝但
善良朴实的“木偶人”
（天水中考）本文中闰土的变化，主要表现在外貌、语言、动作上。结合课文内容，分析其变化的原因是什么。
封建势力与帝国主义势力相勾结，导致农村经济日益凋敝，农民生活日益困苦，加上封建等级观念对人们精神的束缚，让闰土由“小英雄”变成“木偶人”。
闰土的变化
麻木——被封建礼教观念毒害至深的农民群体的生存状态。
位于畸形社会最底层，是病态社会中的不幸者。
对象 作用
现实中故乡萧索衰败的景象
回忆中故乡美丽的景色
揭示旧中国农村经济日益衰败的趋势
少年闰土
中年闰土
揭示农民命运的日益悲惨
少年闰土与“我”的友谊
中年闰土与“我”的隔膜
揭示封建等级观念对人民的毒害
从前的杨二嫂
现在的杨二嫂
反映了黑暗社会对人性的扭曲
二十年后的杨二嫂
中年闰土
反映黑暗社会对人民的多重压迫
中年闰土与“我”的隔膜
水生与宏儿的亲密
反映作者对未来生活的希望
本文多处运用了对比手法，试找出来并概括其作用。
对比手法
中年闰土是小说的主人公，却在文本三分之二处才正式出场。请根据提示，对这种“不合常理”的延迟安排做出分析。
第一次延迟
“我”到故乡后，母亲与“我”交谈时提及闰土，但没写“我”与闰土见面，而是插叙了“我”对少年闰土的回忆。
设置悬念，给读者留下一个天真活泼、充满活力的少年英雄的印象，引起对闰土的好奇与期待。又使闰土的形貌精神在前后形成强烈对比，突出表现闰土所遭受的困苦、毒害。
第二次延迟
“我”追问母亲闰土的现状，母亲只说他景况很不如意，却没有详细介绍。
中年闰土的情况只有通过闰土自身来展现，才更有说服力和震撼力。母亲点到“很不如意”，引起读者的兴趣，为下文中年闰土的出场做铺垫。
第三次延迟
母亲欲言又止地交代着闰土的“很不如意”，紧接着杨二嫂以“讨木器”的名义出现。
谈论闰土时穿插描写杨二嫂，对塑造中年闰土的形象也起到了重要的作用：①杨二嫂刁蛮、自私、贪婪的恶俗底层小市民形象，与下文闰土麻木、迟钝的贫苦农民形象互相补充，完整地表现出故乡物质与精神全面沉沦的情形；②通过杨二嫂三十年间的变化，引发读者联想：“很不如意”的闰土又会变成什么样呢？把读者的期待心理提到最高水平。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了， 分明的叫道：
“老爷！……”
联系上下文，揣摩这句话的含义。
闰土：神态和语言描写
理解关键语句的含义
心理活动：欢喜→犹豫→隔膜
“我”：情感波动
这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？
出处 作用
本文有两处写到“高墙”，请你找出并标注出来，然后分析其在文中的作用。
虚写，是“隔膜”的象征，其中既有旧中国普遍存在于人之间的身份、地位、境遇差异造成的隔膜，还有“我”作为少数觉醒者的一员感到的孤立。
实写，意思是说“我”和“我”往常的朋友生活空间狭窄，单纯无知。
第1处（第29段）
第2处（第84段）
词语品析
（苏州中考）联系上下文，简要分析下面这句话中加点的词语对刻画人物形象的作用。
“愤愤”写出杨二嫂在要求被拒绝后很生气的样子；“絮絮”写出她抱怨不停的情形；“慢慢”写出她为搜寻可拿之物故意放慢脚步的状态。作者用这三个词语修饰杨二嫂离开“我”家时的一系列动作，生动刻画了一个言语尖酸、自私贪婪的庸俗小市民形象。
圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
（天水中考）“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？请做简要分析。
不矛盾。“欢喜”是因为闰土见到童年好友非常高兴，“凄凉”是因为多年的贫苦生活使他感到痛苦、难堪。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
（天水中考）文中的“厚障壁”这样的比喻写出了“我”怎样的心情？
写出了“我”因为闰土和“我”之间的隔膜而产生的失望、痛苦的心情。
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
第61段中的“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
“可悲的厚障壁”：人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通的隔阂。这种情况不仅出现在“我”和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂），或故乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼），实际上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。
原因：这种隔膜是由某种超越于个人的因素造成的，是当时整个社会现实导致的结果。旧中国的现实，使得人与人之间存在社会身份的巨大差异，人们各自困在与自己社会身份相适应的狭小生活中，无论是思想还是情感都无法突破束缚，从而造成了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。
阅读下表中所列的闰土的语言，分析其中省略号的作用和“我”当时的感受，并说说不同的语言分别体现了闰土怎样的人物形象。
具体语言 省略号作用 “我”的感受
少年闰土 “我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（第18段）
“你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”（第23段）
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”（第28段）
中年闰土 “老爷！……”(第60段)
“收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”(第71段)
闰土的形象
①生活丰富、有趣、令人神往，有无穷无尽的新鲜事；
②活泼纯朴，热爱生活；
③与迅哥儿关系密切，无话不谈。
①迟钝麻木，内心苦痛，毕恭毕敬，缺少活力；
②与迅哥儿有了很深的隔膜。
省略所捕鸟雀的种类。
开阔了眼界，对冬日有了无限的期待。
表示闰土的话被“我”打断。
被深深吸引，激发强烈的好奇心。
表示引述省略。
对闰土佩服不已。
表示静默。
强烈震撼。
表示语意未尽，体现中年闰土生活的窘迫。
有距离感，无话可说。
状元贴士
省略号的作用
省略号常见作用包括：①表示引文、列举、重复词语等的省略；②表示说话断断续续或话被打断；③表示静默或思考；④表示语意未尽。
老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷，那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
你是如何理解这句话的？
这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心目中，故乡是非常美好的，而这次回乡的见闻却使之前的印象破灭了。故乡的人与人之间、“我”与故乡人之间充满隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的“木偶人”，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
你是如何理解这句话的？
这里运用议论的表达方式，否定了三种生活状态：
①“我”：异地谋生，四处奔波，生活不安定；
②闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡麻木；
③杨二嫂：因生活每况愈下，变得尖刻自私，泼辣势利。
这句话表达了“我”对新的美好的生活的希望。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
谈谈你对这两句话的理解。
“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧的行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
[真题模拟]对这篇小说的主题，大家有多种理解，请根据本文内容，说说你的理解。
[答题支架]
（1）抓标题，从理解标题的比喻义、象征义、双关义等角度入手；
（2）抓情节、人物，根据情节的发展变化，人物性格、命运的变化，把握主旨；
（3）抓时代背景，从写作背景或人物形象的时代特征进行分析；
（4）抓议论、抒情句，揭示作者感情、观点的语句往往有突出中心、深化主旨的作用；
（5）抓结尾，作者的思考有时会出现在结尾，点明文章的主题。
理解、概括小说的主旨
考点
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
返回
如何理解这篇小说中的“我”这个形象？
深入探究
渐进
悲哀
见到杨二嫂、闰土
回忆 愉悦
离开
憧憬
愕然、悲哀
压抑、悲哀
悲哀
景色无生机
人麻木恣睢
人与人隔膜
憧憬
充满希望
“我”的情感变化：
启蒙者
批判者
《故乡》中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者；另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。
《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。
不能完全等同于鲁迅
“我”的形象：
思维导图
故 乡
闰土
杨二嫂
变
“小英雄”朝气蓬勃
活泼开朗
“豆腐西施”美丽端庄
“木偶人”麻木迟钝
饱经沧桑
“细脚圆规”尖酸刻薄
改造旧社会，创造新生活
过去的故乡（美丽）
现在的故乡（萧索）
未来的故乡（希望）
主旨归纳
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
本文阅读考点
分析（自然）环境描写的作用
理解、概括小说的主旨
运用外貌描写表现人物
本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》
本文考点回顾
概括、分析小说中的人物形象
重要写作技法
鲁迅小说《社戏》《故乡》的不同
拓展延伸
《社戏》 《故乡》
感情基调 是暖色调，对故乡景美、人情美的眷念。 是冷色调，对故乡的变化感到悲凉，为帝国主义、封建主义对底层人民的压迫而无声呐喊。
人物形象 双喜、阿发、六一公公等人物是纯朴、善良、友爱的农民。 闰土由活泼、开朗变为麻木不仁，杨二嫂由端庄文静变得贪婪、尖酸。
社会背景 文中的农村是“我” 儿时未经历多重压迫的农村。 文中的农村是“我”人到中年后的，经历了帝国主义、封建主义压迫后，破败的农村。
（一）鲁迅名句
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
（二）黄大发——绝壁天渠映初心
贵州省遵义市播州区草王坝村（现团结村）因地质特殊，长期缺水，进而导致粮食产量低、人民生活贫困。为改善山区群众用水条件、实现脱贫致富，黄大发带领村民，靠着锄头、钢钎、铁锤和双手，历时30余年，硬生生在绝壁上凿出一条主渠长7200米、支渠长2200米的“生命渠”。引来活水后，黄大发抓住时机，带领群众彻夜挖土筑田，实现旱涝保收，村民终于过上了好日子。
同时，黄大发带着大伙儿修通了4公里的通村公路，领着人们通过肩扛手拉把电线杆架进了村，还勒紧裤腰带集资建了学校……
黄大发带领乡亲们用自己的双手彻底改变命运，抒写了一曲时代壮歌。
运用外貌描写表现人物
本文在闰土来“我”家时，透过“我”的眼睛，对中年闰土的外貌进行了描写，传神地刻画出他的极度贫困和沧桑，读来如见其人，给人留下深刻印象。请你借鉴本文的写法，通过外貌描写表现一个人物。
语言运用
写作策略
要写好人物外貌，应做好以下三方面：
①细观察。仔细观察人物的衣着、身材、五官等。
②有顺序。一般先捕捉人物总貌，勾勒轮廓；再重点观察，局部细描。
③抓特征。要善于抓住一个人区别于其他人的外貌特征，准确描绘。
写作实践
爷爷戴上一顶草帽就往田里去，肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子，两只被晒成褐色的大手在胯旁像钟摆似的摆动着。爷爷的整个脊背，在太阳下又黑又亮，好似泛着光。他的脚上穿着一双褪色开裂的塑料拖鞋，啪嗒啪嗒地走着。走到田间，爷爷把裤腿卷过膝盖就下田忙碌着。他小腿上贴着的泥巴，就像即将剥落的树皮。在这层树皮下，分布的大大小小的筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。常年的辛勤改变了爷爷的形态，却不曾改变他自给自足的追求。
通过对爷爷衣着、手、脊肯、腿上筋疙瘩的描写，生动形象地刻画出爷爷补素、勤劳和沧桑的农民形象。
课后作业
文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。