新课标核心素养目标北师大版二下6.4《平行四边形》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下6.4《平行四边形》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-04 08:54:04 | ||
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文档简介
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《平行四边形》教学设计
课题 平行四边形 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《平行四边形》是新北师大版二年级下册数学第六单元第4节。本节内容是直观认识平行四边形。教科书安排了三个问题。第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形。教科书通过三个生活实例——挂物架、楼梯扶手、伸缩门。并用红线描出这些物品上的平行四边形，向学生介绍“这些都是平行四边形”。这个过程让学生经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，是直观认识平行四边形的活动之一。第二个问题通过拉伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度，进一步认识平行四边形。教科书安排了一个操作活动，通过拉动长方形框架使其变成平行四边形框架，并对这个现象进行讨论，让学生从平行四边形与长方形的联系与区别中进一步直观地认识平行四边形。第三个问题借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的体会。
学习目标 1.学习目标描述：结合生活实际，从实物中抽象出平行四边形，初步认识平行四边形。通过实际操作，理解并掌握平行四边形的不稳定性。2.学习内容分析：学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，上节课又对长方形、正方形的特征有了进一步的了解。这些内容为本节课的学习做好了知识和经验的准备。平行四边形的认识在学校阶段是第一次出现。这节课的学习对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念有十分积极的意义。教材结合学生的生活实际，通过拉一拉、找一找、画一画等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。3.学科核心素养分析：经历看一看、说一说、拉一拉、画一画等过程，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。通过过寻找生活中的图形，充分让学生感受图形在生活中的应用，提高学习数学的信心与兴趣。
重点 初步认识平行四边形，掌握平行四边形的特点。
难点 感受平行四边形特点在生活中的应用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.填一填。2.连一连。 二、导入新课 师：在上面还有一个图形，你认识吗？师：平行四边形在我们的生活中随处可见，你们发现了吗？板书课题：平行四边形 学生独自完成，然后集体订正。 学生根据自己的经验说说：这是平行四边形。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过说一说，引发学生的思考，进而引入新知，极大的调动了学生学习的积极性。
讲授新课 一、认识平行四边形课件出示：师：平行四边形藏在哪的呢？根据学生的回答，课件出示：师：说得真好！这些都是平行四边形。那么它与长方形一样吗？折一折，量一量。师：谁来说说你的发现？反馈：平行四边形的对边相等。平行四边形的四个角都不是直角。师：那你能不能让长方形变成平行四边形呢？二、探究平行四边形的不稳定性师：拿出课前准备好的纸条与图钉，做一个长方形。课件出示：师：拉一拉，看看这个图形什么变了，什么没变？课件出示——活动提示：（1）比一比它们的边有什么变化？（2）拉动后角有什么变化？师：谁来说说？反馈：（1）边的长度不变。（2）拉动后，角的大小变了。师：还有吗？师：那么你能让平行四边形变成长方形吗？师：原来平行四边形具有不稳定性。伸缩门就是运用了平行四边形的不稳定性。课件出示：三、画平行四边形师：我们已经发现了平行四边形这么多的秘密，那么大家想不想画出平行四边形呢？课件出示：师：你能接着画出平行四边形吗？师巡视指导，然后提问：谁来说说你是怎么画的？反馈：平行四边形的对边相等，所以我根据上下边、左右边相等的方法画出来的。 学生独自观察，然后指一指，说一说。学生独自操作，然后自由说说。学生自由说说。学生疑惑。学生制作框架。学生拉一拉，然后同桌之间相互说说变化。学生拉图形，然后自由说说。学生：长方形变成平行四边形了。学生拉一拉，然后回答：可以。学生尝试画一画。学生一边展示画好的平行四边形，一边反馈。 在生活中随处可见到平行四边形，学生在一年级时已经初步认识了平行四边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。所以通过说一说，引发学生的思考，进而调动了学生进一步探究的欲望和积极性。通过折一折、量一量等活动，让学生清楚的认识到了平行四边形的特点。然后通过提出“那你能不能让长方形变成平行四边形”的问题引导学生通过拉一拉的活动，亲身体验到平行四边形的不稳定特点。通过画一画，引导学生进一步认识平行四边形。整个课堂，以学生的参与为主，充分经历了知识的产生与发展过程，符合学生的认知规律。
课堂练习 1.找出平行四边形，涂上绿色。2.从下面的图形中找出3个不同的平行四边形，并用不同颜色画出来。 3.在方格图中画出两个平行四边形。4.拓展应用：画一条线段，变成两个平行四边形。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 平行四边形 对边相等，四个角都不是直角。平行四边形具有不稳定性。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《平行四边形》教学设计
课题 平行四边形 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《平行四边形》是新北师大版二年级下册数学第六单元第4节。本节内容是直观认识平行四边形。教科书安排了三个问题。第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形。教科书通过三个生活实例——挂物架、楼梯扶手、伸缩门。并用红线描出这些物品上的平行四边形，向学生介绍“这些都是平行四边形”。这个过程让学生经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，是直观认识平行四边形的活动之一。第二个问题通过拉伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度，进一步认识平行四边形。教科书安排了一个操作活动，通过拉动长方形框架使其变成平行四边形框架，并对这个现象进行讨论，让学生从平行四边形与长方形的联系与区别中进一步直观地认识平行四边形。第三个问题借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的体会。
学习目标 1.学习目标描述：结合生活实际，从实物中抽象出平行四边形，初步认识平行四边形。通过实际操作，理解并掌握平行四边形的不稳定性。2.学习内容分析：学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，上节课又对长方形、正方形的特征有了进一步的了解。这些内容为本节课的学习做好了知识和经验的准备。平行四边形的认识在学校阶段是第一次出现。这节课的学习对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念有十分积极的意义。教材结合学生的生活实际，通过拉一拉、找一找、画一画等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。3.学科核心素养分析：经历看一看、说一说、拉一拉、画一画等过程，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。通过过寻找生活中的图形，充分让学生感受图形在生活中的应用，提高学习数学的信心与兴趣。
重点 初步认识平行四边形，掌握平行四边形的特点。
难点 感受平行四边形特点在生活中的应用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.填一填。2.连一连。 二、导入新课 师：在上面还有一个图形，你认识吗？师：平行四边形在我们的生活中随处可见，你们发现了吗？板书课题：平行四边形 学生独自完成，然后集体订正。 学生根据自己的经验说说：这是平行四边形。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过说一说，引发学生的思考，进而引入新知，极大的调动了学生学习的积极性。
讲授新课 一、认识平行四边形课件出示：师：平行四边形藏在哪的呢？根据学生的回答，课件出示：师：说得真好！这些都是平行四边形。那么它与长方形一样吗？折一折，量一量。师：谁来说说你的发现？反馈：平行四边形的对边相等。平行四边形的四个角都不是直角。师：那你能不能让长方形变成平行四边形呢？二、探究平行四边形的不稳定性师：拿出课前准备好的纸条与图钉，做一个长方形。课件出示：师：拉一拉，看看这个图形什么变了，什么没变？课件出示——活动提示：（1）比一比它们的边有什么变化？（2）拉动后角有什么变化？师：谁来说说？反馈：（1）边的长度不变。（2）拉动后，角的大小变了。师：还有吗？师：那么你能让平行四边形变成长方形吗？师：原来平行四边形具有不稳定性。伸缩门就是运用了平行四边形的不稳定性。课件出示：三、画平行四边形师：我们已经发现了平行四边形这么多的秘密，那么大家想不想画出平行四边形呢？课件出示：师：你能接着画出平行四边形吗？师巡视指导，然后提问：谁来说说你是怎么画的？反馈：平行四边形的对边相等，所以我根据上下边、左右边相等的方法画出来的。 学生独自观察，然后指一指，说一说。学生独自操作，然后自由说说。学生自由说说。学生疑惑。学生制作框架。学生拉一拉，然后同桌之间相互说说变化。学生拉图形，然后自由说说。学生：长方形变成平行四边形了。学生拉一拉，然后回答：可以。学生尝试画一画。学生一边展示画好的平行四边形，一边反馈。 在生活中随处可见到平行四边形，学生在一年级时已经初步认识了平行四边形，本节课是在此基础上进一步认识平行四边形。所以通过说一说，引发学生的思考，进而调动了学生进一步探究的欲望和积极性。通过折一折、量一量等活动，让学生清楚的认识到了平行四边形的特点。然后通过提出“那你能不能让长方形变成平行四边形”的问题引导学生通过拉一拉的活动，亲身体验到平行四边形的不稳定特点。通过画一画，引导学生进一步认识平行四边形。整个课堂，以学生的参与为主，充分经历了知识的产生与发展过程，符合学生的认知规律。
课堂练习 1.找出平行四边形，涂上绿色。2.从下面的图形中找出3个不同的平行四边形，并用不同颜色画出来。 3.在方格图中画出两个平行四边形。4.拓展应用：画一条线段，变成两个平行四边形。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 平行四边形 对边相等，四个角都不是直角。平行四边形具有不稳定性。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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