部编版语文四年级上册9古诗三首《题西林壁》 教案

《古诗三首·题西林壁》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
2.想象古诗画面，结合注释及插图理解诗句的意思，用自己的话说出诗句描绘的景象。
3.结合生活实际，感悟诗中蕴含的哲理思想。
【教学重难点】
教学重点：想象古诗画面，结合注释及插图理解诗句的意思，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学难点：结合生活实际，感悟诗中蕴含的哲理思想。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、链接诗文，引出课题
1.谈话：
同学们，李老师知道大家都喜欢游山玩水。今天我们来游一座名山（PPT），它叫——庐山。（板书：庐山）
2.链接诗文：
说起庐山，我们不禁想起庐山瀑布——（出示《望庐山瀑布》）一起读。
说起庐山，我们想起了山上的一种树——桃树——（出示《大林寺桃花》）读。
古往今来，令人着迷的庐山吸引着无数文人为其提笔。宋代大诗人苏轼也曾途经江西，与友人游玩庐山，并写下了十多首诗，其中最后一首诗也是最出名的一首，便是今天我们要学习的——《题西林壁》。请看老师板书题目，特别留意红色的字怎么写。
（板书课题：题西林壁 宋 苏轼；生书空，提示“题”的写法；学生观察并书空）
3.齐读诗题。
4.解诗题：谁来说一说诗题的意思？（指生回答）
预设：《题西林壁》就是书写在西林寺墙壁上的诗。
方法回顾：借助注释，是读懂古诗的好方法。是的，“题”就是书写、题写的意思。西林寺就在庐山脚下。这是苏轼在西林寺的墙壁上题写的一首诗。（贴：借助注释）
二、有扶有放，读出韵律
（一）初读古诗，读准诗句
1.自由读诗，读准字音。
◆学习要求一（PPT出示）
初见庐山：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
（二）朗读正音，读出节奏。
1.同桌互相检查，互相纠正。
2.指名朗读，相机指导。
预设：
（1）指导节奏：
读古诗，要读出节奏，读出韵律。我们可以根据意思来决定停顿。（出示节奏，师范读）
横看成岭/侧成峰，
远近高低/各不同。
不识/庐山/真面目，
只缘/身在/此山中。
（2）突破“缘”
①注意“缘”的读音。（你来教教他读。）
②这个字比较难写，让我们一起来疏通一下笔画。（“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。）学生跟着老师书空。
③学生书写“缘”。
④“缘”是什么意思？在字典里，它的意思是——（读）
⑤在这首诗里，“缘”的意思是——（生应答：因为）
⑥整句朗读“不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”
3.读准字音，读出节奏。我们来分男女生读。（女生先来）
4.师生合作读。（老师也想一起读，我读一句，你们读一句）
5.全班齐读。
三、入画观景，想象入景
“好诗不厌百回读”，读多了就会有自己的理解，这就是人们常说的“书读百遍，其义自见。”这首诗讲了什么？
（一）合作探究
请同学们默读课文，思考：苏轼看到了哪些景象？又从哪些角度看的？找一找，圈画出来。
◆学习要求二（PPT出示）
走入庐山：默读古诗，思考，苏轼看到了哪些景象？从哪些角度看的？找一找，圈画出来。
1.自主完成学习任务
2.小组合作交流
（二）入画观景
1.汇报：苏轼看到了哪些景象？（指生回答）
预设：“横看成岭侧成峰”
（1）“岭”是什么？（山岭）；“峰”又是什么？（山峰）。
（2）书上就有一幅插图，结合插图，山岭和山峰的区别是什么？（指生回答）
（3）指导朗读
是啊，山岭是连绵起伏的，山峰是高耸入云的。（板书“山”简笔画）
①怎么读？（请生试读）
②师范读。
③全班读。
（三）想象入景
1.汇报：苏轼是从哪些角度来看庐山的？
预设：横、侧、远、近、高、低。
2.链接旧知，了解“不同角度”
我们学过一篇课文，讲的也是从不同角度观察看到的结果不同，同学们还记得吗？（《画杨桃》，出示杨桃，借助杨桃，让同学们加深对本诗的理解。）
是的，我们站在不同的角度，看到的景物各有不同。（板书：各不同）
2.想象画面
（播放庐山视频）此时，我们已身处庐山之中，从不同的角度观察庐山，想象一下，你看到什么？ （贴：想象画面）
（1）学生说话：我站在庐山的 （位置），往 看，我看到 。
（2）朗读指导：是啊，横着看，侧着看，向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。真是——（读）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
小结：大诗人苏轼真是生活的有心人，他从多个角度，细致地观察到了庐山的不同。（板书：细致观察）
四、感悟诗理，情感延伸
（一）质疑探究
1.思考：诗人明明说庐山“横看成岭侧成峰”，但为什么又说“不识庐山真面目”呢？ （请生回答）
预设：因为诗人身在庐山之中，不能一览全貌。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
2.自主理解：谁用自己的话来说说对这句诗的理解。（指生回答）
3.指导朗读：哦，原来还不明白，现在突然明白了，这叫——恍然大悟。怎么读才更好？
（1）请生读
（2）分组读（12组，34组）
（3）齐读
（二）借助资料，读懂哲理
苏轼虽写了庐山之景，可并没有在诗中写更多庐山美景，那他究竟想表达什么？让我们再次齐读全诗，体会苏轼之想。
1.齐读全诗。
2.补充资料
章学诚曾经这样说：
不知古人之世，不可妄论古人之文辞也；知其世，不知古人之身处，亦不可遽论其文也。
——章学诚《文史通义·文德》
这首诗真正的内涵，苏轼对人生的感悟，我们只有通过联系他所处的时代背景，社会环境，才能够很好的理解。
配乐出示：
（1）出示写诗背景
（2）小结：是呀，《题西林壁》写的正是苏轼当时失意、无奈的人生感悟。现在你知道苏轼想表达什么了吗？
（3）生汇报。
相机引导：也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。想事情，我们要全面地看。（板书：全面看）
3.小结：原来，苏轼在观景的过程中，悟得了一个道理，这是一首哲理诗。（板书：观景→悟理）
4.齐读全诗。
（三）入情入境，背诵古诗
1.自由背诵：试着背一背。
2.背诵检查。（指名背，全班背）
（四）结合生活，哲理延伸
同学们，在我们的生活中有时候也会出现只看片面，以偏概全的事情。谁来说一说。（贴：联系生活）
1.学生交流。（追问：你打算以后怎么做？）
2.总结：是的，同学们，全面地看才是正确的看。正所谓：“当局者迷，旁观者清”，想全面地了解事情，还得要多听一听其他人的意见才对。
下课！
【板书】
题西林壁
【宋】苏轼
细致观察
各不同 全面看
庐山
观景 → 悟理