4 梅花魂教案

4* 梅花魂
教学目标
1.默读课文，能在说出课文写了外祖父哪几件事的基础上，体会文章表达的思想感情。
2.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
教学重难点
1.能说出课文写了外祖父的几件事，表达了外祖父怎样的感情。
2.能结合课文，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
教学过程
板块一：赏梅入文，初探梅花魂
一、欣赏视频
同学们，请欣赏——（PPT梅花视频）。梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花历来是文人、画家赞美的对象。
PPT出示：①梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
②待到山花烂漫时，她在丛中笑。
③遥知不是雪，为有暗香来。
④墙角数枝梅，凌寒独自开。
⑤零落成泥碾作尘，只有香如故。
二、导入课题
正像文人们赞美的那样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们继续走进她所讲的故事——4※梅花魂。齐读课题。
板块二：品事入境 再探梅花魂
一、回顾课文，整体感知
请大家打开课文，浏览全文，回忆思考：课文围绕梅花，写了外祖父的哪几件事？请用四字短语概括（PPT出示）。
PPT：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花帕
二、抓住重点，品读感悟
（一）自读感悟，做好批注。请找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。同时划出最打动你的语句，并在旁边写下你的感受，做好批注。
（二）四人小组，合作交流。
（三）展示交流，体悟情感。
1.聚焦画面，体悟思乡。教师随着学生的展示，相机指导，引导学生聚焦外祖父三次落泪的画面，体悟外祖父浓烈的思乡之情。
【聚焦第一次哭】
PPT出示：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
（1）外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？（为了让“我”从小受到民族文化的熏陶。）他教我读的这些诗词有什么共同点？
（2）原来外祖父不是吟诗落泪，是见字流泪，触景生情，见字思乡啊！同学们，外公还会读到哪些诗落泪呢？
出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——岑参《逢入京使》
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。——陶渊明《旧园田居》
夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙 秋思》
(3)指导朗读。
【聚焦第二次哭】
PPT出示：第二次哭：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（1）“我”的一句话为什么引起了外祖父如此剧烈的反应？ （不能回国）
（2）情境朗读。
无法回国，就意味着外祖父多年的夙愿破灭了，所以—— 生（接读）外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来
无法回国，就意味着外祖父此后将孤身一人漂泊在异国他乡，所以—— 外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来
无法回国，就意味着外祖父再也见不到亲人，甚至要葬身异国了。所以——外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来
【聚焦第三次哭】
PPT：第三次哭：船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
（1）这一次外祖父是怎样的哭的？（眼含泪水）
（2）外祖父为什么不痛痛快快地哭出来？（不愿让子女担心、把所有的悲伤和不舍克制在心底，泪眼朦胧）
诗人艾青曾写过这样的诗句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”我觉得把这句话送给外祖父再合适不过了。
外祖父三次落泪，一次比一次伤感，一次比一次强烈，这都是因为他深深地眷恋着他的祖国和亲人。（板书：思乡情）
2.品读行为，感悟精神。教师依然根据学生的展示，相机引导学生品读文字，理解外祖父的行为，从而感悟外祖父的精神和民族气节。
（1）交流：从这段话中你体会到了什么？
出示：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一副老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
（2）品悟“梅花魂”。
墨梅图是外公的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？
出示：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在是怎样的境遇，总要有梅花的秉性才好！”
①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）
②外祖父仅仅是在赞美梅花吗？（不是，他是在赞美像梅花一样的人。）他们有着怎样的特点呢？他们有气节，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
板块三：联想升华，三探梅花魂
一、联系古今，知晓人物。
从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？结合学生回答，出示：
是呀，气节就是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；气节是林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；气节也是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。气节是狼牙山五壮士，为了掩护部队的转移，英勇就义；气节是刘胡兰面对敌人的铡刀，宁死不屈；气节就是钟南山爷爷耄耋之年，毅然奔赴抗疫前线；气节就是孟晚舟女士被非法拘留海外1028个日夜，却依然奋力奔向祖国的怀抱……（播放孟晚舟发言视频）
二、再读文段，感悟气节
指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂。让我们饱含深情地再读——。
三、总结归纳，升华精神
外祖父借梅花，来表白自己，他其实是在赞美像自己一样遇到欺凌、受到磨难不低头折节、顶天立地的做法。是啊，一个中国人，无论历经多少磨难，受到怎样的欺凌，总要有品格、有灵魂、有骨气，这就是梅花精神，这就是民族精神，这就是民族魂，这就是梅花魂！ （板书：民族魂）
板块四：延伸阅读，拓展“梅花魂”
1.小结：同学们，我们通过阅读《梅花魂》，深深感受到了一个游子的爱国情怀，巩固了通过内容去体会人物思想感情的阅读方法。
2.课后，请大家运用本单元所学的方法阅读《相思岬》，思考：《相思岬》表达了作者怎样的思想感情？是怎样表达了情感的呢？圈出让你感触最深的句子，把自己的感想和体会写到空白处，再和同学一起交流。
3.总结：借物梅花表情意，阅读内容悟真情。同学们，请记住：每读一篇文章，我们不但要知道文章的内容，还要体会出文章的思想感情。
板书设计
4※梅花魂
读诗落泪
珍爱梅图
不能回国 爱国　思念故土
赠墨梅图
送梅花绢