部编版五年级下册第一单元1.古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教案

四时田园杂兴（其三十一）
教学目标
1.学会“昼”“耘”2个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、了解诗中有画，画中有诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点
通过读，体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力
教学过程
一、导入
1、了解诗人范成大
（1）师：范成大你们通过预习了解多少呢 谁能为大家介绍一下范成大吗
（2）介绍作者:出示资料“范成大的简介”。
教师出示视频资料:
范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。南宋名臣，文学家，诗人公元1170年出使金国，不畏强暴完成使命。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
3.读诗题,解题意。
师:请同学来读课题。
“四时田园杂兴”,
四季更迭，诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
今天，我们再次走进范成大的作品，看看他又给我们带来怎样的风景？。
读诗题：
诗人说：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”田园风光是秀美的，请温婉的读一读。
诗人还说：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”田园风光是俏丽的，请明快的读一读。
二、初读古诗,初步感知诗的内容
指导读准字音,读出节奏:
⑴ 请说说诗应该怎样读 有什么要求
⑵ 明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确.流利.读出诗的节奏。
师:我们交流一下,大家的学习成果。预习阶段，学生已经学习微课《汉字里的一天》，对于从日的汉字，有所了解。你能找出诗中与“日”有关的汉字吗？
出示生字:昼 耘 (希沃课件是生字的读音及笔顺，微课示“昼”的字理，“耘”的字理。)
耘田（耘的偏旁是“耒”，：干农活的工具。“因释其耒而守株”《守株待兔》，一分耕耘一分收获。）
三、学习诗文,探究诗意
1.交流学法
师:同学们,古诗语言简练,遇到一首新的古诗你是怎么学的 (交流学习方法)
师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,还有插图来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!请大家小组合作学习古诗。想象诗中藏着几幅画面？
2、大家一起来看诗中藏着的第一幅图
出示:昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。
师:昼:白天。⑵ 耘:除草。 ⑶ 耘田:在田里除草。
“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——夜里把麻搓成线。各当家:指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——
出示诗句的意思:白天锄草在田里,夜晚搓麻在家中,村中男男女女各有各的家务劳动。
四、品词赏句想象悟情
1.(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特.迷人的风景。”
请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面 (生自由读诗,想象)
2.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”
⑴ 诗歌一、二句写了什么内容
⑵ 交流:(劳动的辛劳.繁忙及劳动所带来的快乐)
想象:昼和夜分别指什么
诗中有画：出示插图：
图中哪幅图是耘田？这里的耘田仅仅指耘田吗？（这是农活的代表）
图中哪幅图是绩麻？这里的绩麻仅仅指绩麻吗？（这是女人在家织布的代表）
想象农民们除了“耘田绩麻”，还要干什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）
仿写昼出（ ）夜（ ）。
联系第一句和注释谈谈你理解到的“各当家”。
插田的人们在田里卖力地干着,
播种的人们用心的播下种子,
锄草的人们把地锄得很干净,
织布的人们认真地织漂亮的布。
原来人们都在卖力地认真地干着自己的活,这就是各当家。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么 (辛苦、勤劳、各有各的本事……)心里有什么感受
明确:农民劳动的繁忙景象。
⑶师:请同学们结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)
那好,请你来读一、二两行诗。(指名读)
刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面
谁再来读 你的感受呢
预设:
a.辛苦
(你把这种感受读出来。学生读)
评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。
b.忙碌
(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田.绩麻,还要——,
(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗
(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)
c.和谐
怎样和谐的画面 (看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受 )
反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
3.师归结: 刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!
这样的劳动在我们眼里是辛苦的.劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。
想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦.劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!
把这种满足与快乐感受送进诗句,你再来读读(指名读)
师:这种发自内心的满足与快乐,真好!
画中有诗：再次出示插图：诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”
我们看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”
课件蒙层：现在，你来当诗人，画中有诗：出示课件的插图；
现在，你来当画家，诗中有画：出示课件的诗句；
五、有感情地朗读全诗
1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
2.指名读。
3.你们也来读。学生入情入境的齐读。
六、拓展品读
拓展《四时田园杂兴》之二
1、(过渡)师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂、读好了这首诗。
知道这首诗是从描写那一幅幅劳动画面,让我们感受到忙碌的乡村生活.
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗中有藏着衣服什么画 现在以四人小组为单位读读这首诗,说说自己的感受。
梅子金黄杏子肥,
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
（希沃课件是小游戏，加深对诗的理解）
2.学生交流,再全班交流。
同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重点也是不一样的。一是人物画，一是风景画。,看来，四季更迭，这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充满生机活力的迷人的画。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读)
(2)看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
是啊，乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。
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四时田园杂兴
昼 夜
当 家
忙中有乐