21 杨氏之子教案

21 杨氏之子
教学目标
1．有感情地朗读课文。背诵课文。2．能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重难点
能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
一、故事导入
1．同学们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事——罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。他的一个朋友问他关于加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划，罗斯福小声问他的朋友，“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着回答：“我也能。”
提问：1、罗斯福告诉了他的朋友基地的计划吗？
2、他是怎样拒绝朋友的？
是呀，罗斯福没有直接拒绝他的朋友，而是用非常委婉的方式告诉他的朋友，他不能把计划告诉他，既为自己保守了秘密，又没有直接伤害到朋友，这就是语言的艺术与魅力。像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事还被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习这个故事《杨氏之子》。（板书课题）齐读课题。
它是一篇小古文，我们也把它也叫做文言文。文言文就是古人写的文章，用的是文言，所以叫文言文。而我们现代人写的文章，用的是白话，所以叫白话文，也叫现代文。）
2、读了题目，你知道这篇课文讲的是谁的故事吗？（杨氏子）理解杨氏之子的意思，并学会用（*氏之子/女）介绍自己。
二、初步感知，读出韵味
1．生自由朗读课文，争取做到字字准确、句句响亮。
2.指名学生读文言文，纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，都读第四声。
3.师范读文言文。
指导朗读方法：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿，要尽量做到字断音连，音断意连。
4.师带读文言文。
课件出示：杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
5生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。
6.指名学生读全文。重点引导学生读准停顿：家/禽（平时的家禽指的是人工驯养的鸡、鸭、鹅等动物。这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿，要分开读。齐读第四、五句。）
7.女生读，男生读，全班齐读文言文。
8.指导学生正确书写“禽”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
三、品读感悟，理解杨氏子的聪明之处
（一）课件出示第一句，理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1.理解第一句的意思以及从这句话中提取到的信息（国籍、年龄、姓氏、特点、性别）。总结小古文的第一个特点：简洁明了。
2.用这样的方式夸一夸你身边同桌的一个特点。——（中国|华夏|汉族）（ 氏子）（ 岁），甚（ 勤奋|有礼|幽默|调皮|勇敢）
（二）课件出示第二句，理解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”
1.理解这句话的意思。指导学生借助注释，理解句子意思，重点指导“诣”、“乃”的意思。（于是、就）
总结：学习小古文，一定要学会借助注释，因为它能更好地帮助我们理解课文。
2.圈出这篇古文中对于孔君平和杨氏子的称呼。哪几个词都是指的杨氏子？————（ 儿、君、其 ）哪几个词指的又是孔君平？————（ 孔、夫子 ）
总结小古文在表达时的第二个特点：称呼丰富。
（三）课件出示第三句，理解“为设果，果有杨梅。”
1、理解谁为谁设果？
2、理解杨氏子的礼貌待人。
（四）课件出示第四、五句，品读：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
1.生齐读。
2.理解孔君平的话。孔君平的言外之意：杨梅是杨家生的果子，杨梅和你杨氏子是一家人。
3.理解杨氏子巧妙而又礼貌的回答。
4.对比阅读，体会杨氏之子回答的机智与礼貌。（课件出示）师：此是君家果 生： 孔雀是夫子家禽 师：：此是君家果。 生：未闻孔雀是夫子家禽。
4.理解“应声答曰”的妙处。
5.再造情景，迁移运用“未闻”
柳夫子:此是君家果。 生：——未闻（ ）是（ ）。
黄夫子：此是君家果。 生：——未闻（ ）是（ ）。
四、熟读成诵。
1、出示竖着排列的古文。
2、出示去掉标点符号、竖着排列的古文。
3、出示繁体字字样的古文。
4、出示白板背诵。
五、拓展作业
1.杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。现在请大家发挥想象，续写这个故事。
2.孔君平听到小孩的话以后会是什么反应呢？他又会说些什么呢？
板书设计
21、杨氏之子
孔君平 （杨梅—杨家果） 杨氏子（聪慧）
（孔雀—孔家禽）
简洁明了
称呼丰富
省略主语