14《刷子李》第二课时教案

《14 刷子李》教学设计
教材解读：
《刷子李》选自中国当代著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》，讲述的是学徒曹小三亲眼见证师傅刷墙技艺令人叫绝的故事，富有天津风味，人物形象鲜明，情节跌宕起伏而引人入胜。本文入选统编教材后，从略读课文变身为精读课文，并且编入了五年级下册的习作单元，勾连三、四年级统编教材，可以发现写人习作板块呈现出题材生活化、能力序列化、编排立体化的特点。如下：

本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。语文要素一是“学习描写人物的基本方法”，二是“初步运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作五大板块，引导学生亲历学习方法、提炼方法、尝试运用与进一步感知，直至最终形成习作成果的学习过程。精读课文的第一篇《人物描写一组》旨在通过几个片段从不同的的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法，而《刷子李》的文本密妙则是在通过语言、动作等正面描写的基础上，学会通过他人的反应侧面表现人物的特点。
教学目标：
1.能通过刷子李的动作、语言、外貌描写，体会刷子李的刷墙技艺让人叫绝的特点。
2.借助思维导图，梳理曹小三面对师傅刷墙时的心理变化过程，体会侧面描写间接写出人物特点的效果。
3.结合交流平台与初试身手，选择适合自己的学习难度，初步尝试运用侧面描写的方法进行练笔。
教学重点：
借助思维导图，梳理曹小三面对师傅刷墙时的心理变化过程，体会侧面描写间接写出人物特点的效果。
教学难点：
初步学会运用侧面描写的方法表现人物特点。
教学准备：课件、学习单
教学课时：第2课时
教学过程：
一、复习导入，聚焦人物之“绝”
1.今天，我们继续学习14课，齐读课题。（刷子李）
2.上一节课，我们初步了解了刷子李刷墙时的规矩、效果和动作，谁能用一句话说说他给你留下了什么印象？（出示：刷子李——）
预设：技艺高超
3.的确，具有高超的刷墙技艺（板书）这就是他最突出的特点。
我们再来读读这段话。
出示：刷子李专干粉刷这一行，他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
二、品悟表达，体会技艺之“绝”
（一）聚焦语文要素，回顾人物描写方法
那课文是怎么写出刷子李这一特点的呢？先回忆一下我们学过哪些人物描写方法？
预设：语言、动作、神态......
（二）正面描写，表现技艺之“绝”
出示自学要求：
1.接下来请同学们默读课文，分别用“ ”和“~~~~~~ ”画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李技艺高超的，可在句子旁边做上简单的批注。
2.下面我们先来交流描写刷子李的语句，很多同学画出了这两处——
①出示：动作描写
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
②我们一起来读：男生读蓝色部分，女生读红色部分。
边读边想：这些句子是怎么写出刷子李技艺高超的呢？
请你说～，作者从视觉的角度写出了刷墙效果，证明了刷子李技艺高超。
请你说～，作者又抓住刷子李的动作，从听觉的角度写出了他刷墙时的动作娴熟，富有有节奏感。
“悠然摆来、悠然摆去”，表现了他刷墙时的动作娴熟、优美，轻巧，有节奏感，刷墙技术之高，到了炉火纯青的地步。
③指导朗读：让我们通过朗读来赞叹一下他这娴熟、轻巧的动作。（出示动作描写）
3.过渡：你们的朗读也十分动听，这一处又是怎么写出刷子李技艺高超的呢？
出示：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
要点：是的，黑衣跟白点会形成鲜明的对比，这样的外貌描写，更能凸显他的与众不同，技艺高超。（课件出示外貌描写）
4.过渡：课文还有描写刷子李语言的句子。
生读，出示：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
“好好学本事吧！”
这样的话语怎么表现了他的技艺高超呢？
他对自己的技术十分有底气，可谓是艺高人胆大，让我们一起读出他的这份自信。
（三）侧面描写，烘托技艺之“绝”
1.通过直接描写刷子李的动作、外貌、语言，（课件）我们感受到了他刷墙的技艺高超（板书：加箭头符号）这样的角度就是正面描写（板书：正面描写）。
2.此时此刻，老师心里有了个疑问，既然课文的主人公是刷子李，可为什么还用大量笔墨（出示课件）写了另一个人——曹小三呢？（板书：曹小三）我们继续探究课文。请同学们拿出学习单，四人小组合作学习：
过渡：跟着师傅去刷墙的头一天，曹小三的心理有什么变化呢？结合刚刚画的语句，在小组里跟同学一起完成思维导图。
3.小组内分享交流。图示汇报。
预设：刚听说师傅有绝活时，曹小三是半信半疑的；当他亲眼瞧见师傅的绝活，干完活后身上没有一个白点，对师傅非常佩服；后来他在师傅裤子上竟然看到了一个白点，他大吃一惊，觉得这个绝活有假，对师傅质疑失望；最后，发现这白点是烟灰烧的一个洞，原来师傅真的有绝活，他对师傅佩服极了！
4.品读曹小三心理变化
过渡：这位同学填写得是否合理呢？我们一起走进曹小三的内心世界。
（1）首先，当他仅仅是听说师傅有绝活的时候，曹小三是什么态度——（半信半疑）（板贴第一处）
（2）当他看见看师傅那么娴熟地刷墙，展现出绝活，且身上真没有一个白点，他的心里会怎么想？
①预设：崇拜，果真是技艺高超。（板贴第二处）
②谁能将这种崇拜的情感表达出来？（男女生比赛读，女生起立读，男生来比一比，读出崇拜）
（3）可仔细一瞧，不好，师傅的裤子上竟然出现了一个白点时，如果你就是曹小三，就在旁边，你会想什么？
①预设：身上竟然有白点，完了，身上有白点，师傅这恐怕是假绝活吧，这个时候，他的内心肯定跌到了谷底，哪有那么神奇的技术？（板贴第三处）
②谁来读出这种低落，一起读。
（4）最后，这白点是真是假，悬念揭晓——
预设：那个白点不是白点，而是烟烧的小洞，不是“假”绝活，而是名不虚传的绝活，真是有眼不识泰山了，这个时候对师傅的敬佩之情肯定到了极点。
①知道真相的这一刻，曹小三的反应是怎样的？课文中有一个词，你能找出来吗？
②“发怔发傻”是什么意思？
③这一刻，他的面部表情呆住了，但是内心一定在翻江倒海，他会想些什么？
5.现在，如果让你将这些卡片上下移动，来表现徒弟心理的高低起伏，你会怎么摆？为什么这里（第4处）摆这么高？
预设：发现不是白点的时候，对师傅佩服到了极点。
三、回扣课题，前后勾连表达密妙
曹小三这跌宕起伏的心理变化，一波三折，（板书：刷出曲线）多么扣人心弦，验证了刷子李那高超的技艺。（板书：加箭头）看来，在表现人物特点的时候，除了正面描写，还可以写周围人的反应,，（出示：交流平台），这种写法就叫侧面描写（板书：侧面描写）侧面描写往往更能起到烘托的作用，让人回味无穷。
四、分层训练，迁移运用
1.下面我们就去用一用这种侧面描写方法——
录音出示：
“幽默大王”
下课了，大家在一起聊天，“两肋插刀是什么意思？”这时，幽默大王小石凑过来，大声说：“‘两肋插刀’就是在朋友需要帮助的时候，往自己身上——插一刀。”与此同时，他还真架起了两条胳膊，做起了动作，嘴里发出悲惨的叫声：“啊！”看到他生动逼真的表演，
2.不同难度的侧面描写训练，选择一个挑战完成。
（1）假如你也在旁边，写一写你的反应：
看到他生动逼真的表演， 我 ，
。
（2）假如很多同学都在旁边，写一写多位同学的反应：
看到他生动逼真的表演， 一位同学
，另一位同学
。
3.评价
五、结课拓展，阅读激活
1.同学们，在这个习作单元，你们在字里行间认识了大千世界里形形色色的人（出示单元篇章页）同时，也学习到了新的写作妙招。（指黑板）
2.课后同学们还可以去读读《俗世奇人》这本书，结识更多奇人的同时，尽情领略冯骥才先生的生花妙笔吧！
（课件呈现 《俗世奇人》简介：《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。人物之奇特，可谓闻所未闻；故事之精妙，令人叹为观止。）
板书设计：