5《七律·长征》教案

《七律·长征》教学设计
【教学目标】
1. 有感情地朗读全诗、背诵全诗。
2. 通过学习诗歌，初步感悟作者概括与典型的写法。
3. 结合资料，抓关键词语，理解诗意，体味诗情，感受毛泽东及中国工农红军在二万五千里长征途中大无畏的的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学重难点】
1. 通过学习诗歌，初步感悟作者概括与典型的写法。
2. 借助材料，感受诗句意象，理解颈联“暖”和“寒”的情感含义，体会红军战士长征途中的革命大无畏精神和革命乐观主义精神。
【课前准备】
学生准备：查阅资料，了解长征背景。
教师准备：搜集视频、音频、图片等制作多媒体课件
【课时安排】第二课时
【教学过程】
一：竞赛激趣----长征知识知多少
1. 导语激趣，以赛促学
同学们，上节课我们已经初读了《七律长征》，对诗题、诗意，作者毛泽东主席、长征背景资料，都有了一定的了解。你们都还记得吗？那我们来一组长征知识竞赛吧，看看哪个小组记得牢，答得准。敢挑战吗？好的，抢答题，答对一题加两分。就看哪个小组最强咯！
2. 小组竞赛，抢答重温
（1）以下对作者毛泽东身份评价不对的一项是（）
A 共产党创始人之一 新中国第一任领导人
B 政治家 革命家
C 书法家 诗人
D 画家 文学家
（2）红军长征时间的始末是（ ）
A 1934.10--1935.10 B 1934.10-1936.5
C 1934.8--1936.10 D 1934.10-1936.10
（3）红军长征历经（ ）个省，翻越了（ ）座大山，跨过（ ）条大河，行程大约（ ）里
A. 12个省 15座大山 18条大河 25000里
B 11个省 12座大山 18条大河 25000里
C 14个省 18座大山 24条大河 25000里
D 14个省 18座大山 24条大河 25000里
（4）这首诗中，毛泽东用哪个词高度概括了长征之难？（ ）
A 五岭逶迤 B 乌蒙磅礴 C 万水千山 D尽开颜
（5）《七律长征》诗句中，作者毛泽东选取的万水千山分别是哪些大江大河？（ ）
A金沙江 大渡河 五岭 乌蒙山 岷山
B金沙江 大渡河 五岭 乌蒙山 岷山
C 普渡河 清水江 五岭 大娄山 乌蒙山
D金沙江 葫芦河 五岭 六盘山 夹金山
【设计说明：通过长征知识竞赛，激发学生学习兴趣，既是复习上节课所学知识，又是引发新课，做到过渡无痕。】
二：细品诗句-----长征精神记心中
1. 巧引激疑，直奔重点
红军徒步走过行程二万五千里长征，如果把这条线拉直，那就跨过半个地球了！通过上节课的学习，我们知道漫漫长征路，毛主席用万水千山概括了长征的艰难险阻，（板书：万水千山）诗中却只选取了这几个大山大河，同学们心中有什么疑问吗？
2.设疑探究，分组自学
（1）引导学生质疑：是的，在那么多的山山水水中，毛主席为什么只选取这些作为万水千山的代表，而不写其他的呢？你们想老师直接告诉你们答案，还是你们自己探究寻找答案呢？
（2）自主选择：如果让你选择一种代表探究，你会选择千山的代表还是万水的代表呢？给大家30秒讨论，小组决定好探究那个代表，就由小组长向老师领取千山组卡牌或万水组卡牌。
（3）明确要求：请同学们小组合作学习，结合文中注释和课前查阅的资料，探究学习毛主席为什么选取这些作为万水千山的代表呢？大家可以从以下几个方面进行交流：
①紧扣关键词，说一说这些代表的特点，或说一说你想到的长征故事。
②想像红军战士历经艰难险阻的画面，猜想红军战士的心理活动，说一说红军战士给你留下怎样的印象。
③想一想作者毛泽东主席是怎样写这些代表的。
（4）小组合作学习。
（5）全班交流汇报，根据汇报随机学习。
【设计说明：学生的学习是从“建象”到“悟情”的过程，是学生思维碰撞、情感构建的过程，这个时间是属于学生学习的时间，教师应退到后台，成为一个阅读支架的搭建者，用“支架”的方式带领、启发学生阅读、体会、悟情，从而体会作者的表达用意，把握内在的情意。】
随机教学作如下预设：千山组代表汇报（万水组可以补充交流）
聚焦“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
1.聚焦 “逶迤”与“磅礴”。
（1）紧扣关键词“逶迤”和“磅礴”，说说你想象到的画面。
（2）出示五岭山脉图和乌蒙山脉图，并在白板上勾画出大山轮廓。
你能想象红军战士翻越这些山时可能会遇到怎样艰难险阻？如果是你，你能忍受这些苦吗？
（3）对比朗读，读出红军战士的精神。
2. 体会比喻和夸张的写作手法。
（1）这些山可都是海拔在3000米左右的高山峻岭啊！这样连绵起伏的群山，这样气势雄伟的高山怎么就变成了细浪和小小的泥丸呢？作者为什么要这样想像？
（2）我们平常所说的夸张，大多是将小夸大，比如，李白在《望庐山瀑布》中，将瀑布想象成九天银河，他是为了赞美瀑布的壮观美丽。那主席这样写，将偌大的山写成细浪和小小的泥丸，为的又是赞美什么呢？
（3）小结写法：是的，李白将小夸大，是李白的浪漫，主席将大写小，是革命家的浪漫，是藐视困难的革命大无畏情怀！
3.指导朗读，读出红军战士大无畏的革命精神。
【设计说明：这两句诗是全诗的重点句，也是难点句，紧扣关键词“逶迤”和“磅礴”说说五岭和乌蒙山的特点，想象红军战士翻越大山的艰难险阻，对比红军，联系生活经历，体味红军战士的革命大无畏精神。同时，以李白的夸张为支架，对比主席的夸张，深入品味毛主席革命家的浪漫及藐视困难的情怀。】
聚焦“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
1.紧扣“更喜”“尽开颜”，说说自己的理解。
2.岷山的“千里雪”，给红军战士带来怎样的艰难险阻？想象画面，并说说你的体会。
3.小结：是的，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。同学们，这就是红军战士，这就是长征途中的红军战士，他们身上都有着一种能打动人心的的精神，这种精神就是-----不怕困难、积极乐观的精神。（板书：乐观主义）
4.指导朗读。
5.播放爬雪山视频，身临其境体验困难。
6.播放录音配乐讲《丰碑的故事》。
7.评价：你又读出了一位怎样的红军战士？
8.回归核心问题：在同学们的交流汇报中，五岭、乌蒙和岷山仿佛就浮现我们眼前，现在你明白为什么毛主席要选取这几座山为代表了吗？
【设计说明：紧扣“千里雪”“尽开颜”“更喜”，想象画面，并借助翻越雪山视频，直观感受红军战士面对一切困难，不害怕不退缩、勇往直前的革命乐观主义精神。】
预设万水组汇报（千山组补充交流）
聚焦“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”
1. 链接资料，讲述两个经典战役：巧渡金沙江和飞夺泸定桥。
2. 巧渡金沙江
(1) 讲述“巧渡金沙江”故事。
(2) 播放巧渡金沙江的画面。
3.飞夺泸定桥
（1）“飞夺泸定桥”的故事。
（2）播放“飞夺泸定桥”电影片段。
（3）生谈观后感受：观看了电影片段，看着同学们凝重的表情，此时此刻，你们心中有什么话想对红军战士吗？
4.对比两场战役：为什么一个是暖，一个用寒呢？说说你的理解。引导体会对比的写作手法。
5.指导朗读：两句诗，两场战役，两种心情，一喜一悲，一智一勇。请同学们再次练读这两句诗，体会这一暖一寒背后的温度。
6.小结：现在我们知道毛主席之所以选择这两条大河作为万水的代表，是因为这两条大河是两场战役的代表，是所有战役的缩影，也是长征途中艰难险阻的典型，更能体现红军战士视死如归、坚强勇敢的大无畏精神。
7.总结：毛主席正是用这些典型的代表具体阐述红军长征途中所经历的艰难险阻，面对艰难险阻，红军战士顽强乐观，勇敢无畏，用诗中的一个词就是万水千山 ----只等闲。
8.配乐朗读全文。
9.尝试背诵。
【设计说明：这两句诗中的“暖”和“寒”用了高度凝练的通感手法，是难点所在。教学本环节时，通过故事、画面、视频再现的形式，移情入境，聚焦两场战役，以开放的思维，体会这两场战役背后的温度，表达对“暖”和“寒”的丰富情感，将对红军革命精神的感悟与对作者遣词造句的品味自然结合在一起。】
三：拓展延伸---长征精神永流传
1.拓展
一首诗，读懂了红军战士，读懂了长征精神。但我们知道，长征故事永远读不完，长征故事也永远学不尽。俗话说得好：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”（播放长征途中红军战士啃树皮充饥、陷入沼泽地失去生命等画面，伴随着悲壮的音乐，教师动情描述。）
2.思辨
今年建党（100）周年，长征胜利85周年。可是我们还是听到这样不同的声音：现在是和平年代，还有必要像长征时那样勤俭节约吗？有必要让孩子吃苦吗？面对困难还需要往前冲吗？你们认为呢？
3.练笔
在老师心中，长征是一把火，一把永不熄灭的火。那么在你心中，长征又是什么？请拿出笔，写一写长征给你的感受。
4.交流
5.评选“长征先锋队”
【设计说明：传承，是为了更好地纪念。拓展资料，借助音乐渲染、直观画面，配以教师动情述说长征途中红军战士经历的重重困难，再对比现如今的有些“声音”，引发学生思辨，在交流碰撞中，将长征精神根植学生心中。】
6.作业
（1）读一读：毛主席在长征途中还写下了很多诗，如《忆秦娥 娄山关》等。同学们课后可以找来读一读，联系《长征》，感受毛主席诗词的特点。
（2）练一练：课后收集长征故事、长征诗词、长征英雄人物等资料，开展语文综合实践活动，如，制作手抄报，唱红歌，讲故事，下节语文综合实践课我们开展“重温革命岁月， 铭记历史声音”活动。