23《梅兰芳蓄须》 教案

《梅兰芳蓄须》教学设计
教学目标：
1.借助横向时光轴统整单元内容，利用纵向时光轴梳理课文的主要事件；再通过表格梳理、情境体验等方法，聚焦梅兰芳拒绝为日本人演出的办法和其间遭遇的困难、危险，把握文章主要内容。
2.以《曲未终人以远》这本梅兰芳家族传为凭借，借助相关背景资料，结合梅兰芳的言行，与文本深度对话，感受梅兰芳先生的民族气节。
教学重难点：
借助时光轴梳理单元内容与本课主要事件；再通过表格，用圈画关键词句的方法聚焦梅兰芳拒绝为日本人演出的办法和其间遭遇的困难、危险，把握文章主要内容，感受梅兰芳先生的民族气节；创设语言实践活动，感受梅兰芳先生的民族气节。
教学流程：
课前谈话，营造氛围巧导入：
1.《长津湖》给你留下最深印象的是什么？
2.播放《长津湖》感人视频片段。
一、借用时光轴（横轴）回顾整合 走近梅兰芳
1.利用时光轴，回顾本单元学习的课文，通过本单元的学习，我们了解了哪些人物以及相关的事件呢？
2.相机揭示课题——《梅兰芳蓄须》，板书课题与作者，学生齐读课题。
3.学生分享预学成果，丰满对梅兰芳的了解
（1）通过课前预学，学生交流：自己对梅兰芳的了解。
预设：“出生‘梨园世家’” “京剧表演艺术家”，“代表作《霸王别姬》《贵妃醉酒》等”“梅派代表”……
（2）教师出示梅兰芳的传记《曲未终人已远》的关键语句，学生齐读；教师补充相关背景知识，丰满学生对梅兰芳先生的认识。
4.课题质疑中走进文本
（1）梅兰芳先生是演旦角的，可是有那么几年他却留了胡须，这是为什么呢？
（2）学生自主交流。
二、借助时光轴（竖轴）梳理事件 把握主要内容
1.交流任务一：抗战时期，梅兰芳都经历了什么？做了些什么？
（1）出示时光轴。
（2）相机引导学生根据时间点，概括小结：
“藏身租借”“远避香港”“蓄须明志”“买房度日”“打针装病”“剃须登台”
2.梳理事件，交流、完善竖向“时光轴”
（1）抓住主要事件，概括课文主要内容
教师引导学生用《为中华之崛起而读书》一课的方法，试着概括课文主要内容。
（2）给学生搭建概括的支架：“梅兰芳为了 ，他 ，在没有经济来源时，他 ，直到1945年，他 。”
（3）小结概括课文主要内容的方法。
三、依托时光轴（竖轴）聚焦重点 体会民族气
1.学生浏览课文，快速找出作者李大同在课文中对梅兰芳的评价。
出示句子：难怪作家李大同这样称赞他：“作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩”。
学生齐读作者的评价。
2.梅兰芳被教育期刊评为“感动中国人物”，你觉得他最令人感动的事件时哪一件？
3.引导学生跟着时光轴，走进课文2—7自然段，体会梅兰芳身上的民族气节。
出示任务二：梅兰芳最感动事件推选会
（1）你们小组推荐的最感动事件是什么？
（2）结合课文中关键词句，说说你的推荐理由。
4.小组合作探究，自主选择、练习推荐“梅兰芳最感动事件”。
5.小组上台汇报展示，教师相机点拨、补白，师生评价。
6.再次引读作者的评价。
四、立足时光轴（竖轴）学以致用 提升阅读力
1.链接《难忘的一课》，根据任务清单，合作完成时光轴。（师巡视并提醒“关键词”“做批注”）
学会根据课堂学习单，自主完成学习任务三：
2.交流反馈学习单。
聚焦《难忘的一课》的三件事中深刻印象的细节？
预设:
（1）“我是中国人，我爱中国”连续出现3次。
（2）“一笔一画地写”“他写得很认真，很吃力”“大声地整齐地一遍又一遍的朗读”“激动地重复着”。
（3）“礼堂的布置”。
3.师生交流充实“时光轴”。
4.教师小结，再次运用借助时光轴，自主运用“关注主要人物和事件，梳理《难忘的一课》的主要内容” 的方法，从字里行间感受“爱国情怀”。
五、延伸时光轴（横轴）链接生活 深化人文主题
1.播放视频《一生有信》。
2.学生交流观看感受。
3.链接生活，学生谈自己应该怎么做？
4.教师总结，再次聚焦时光轴，布置拓展性作业。