第4课《海燕》教案 2022-2023学年部编版语文九年级下册

9、《 海 燕 》 教学设计
一、教学目标
（一） 知识与技能
1、有感情地朗读全文，围绕三幅画面把握海燕的形象特点，理解烘托、对比在课文中的运用之效。
2、结合时代背景，从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征运用之妙。
3、反复诵读，理解诗情、诗理、诗味。
（二） 过程与方法
1、有感情地朗读全文，读中感受、品析。
2、自主学习，小组合作探究。教师示范引导讲析。
（三） 情感态度价值观
培养朗读兴趣，学习海燕精神。
二、教学重点：指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。理解文章的象征意义。
三、教学难点 ：引导学生理解本文的象征内涵。
四、教学法：朗读教学法、示范讲解、小组合作探究
五、教 时：1课时
六、教 具：多媒体
七、教 程：
导入：本单元都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，从鲁迅的《雪》到郭沫若的《雷电颂》、巴金的《日》《月》。今天我们来学习一篇外国人的散文诗《海燕》。
一、 预习反馈
1、作家作品：齐读填空
高尔基：（1868－1936）苏联社会主义现实主义文学奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作有长篇小说《 》和自传体小说《 》、《 》、《 》，
《海燕》是《 》的结尾部分，原题是《 》。在俄文里，“海燕”一词含着“____ ”之意。
2、课文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，描写了暴风雨到来前的三幅图景。请填空：
一（1-6）暴风雨将临，海燕在高傲地飞翔。
二（7- 11）暴风雨 ，海燕 。
三（12-16）暴风雨 ，海燕 。
二、　感情朗读 把握形象
（一）活动要求：每个小组自行设计朗读方式，选择一个画面有感情朗读，说一说：这是一只 的海燕，我从 可以看出，因为 。（可从修辞、写法、用词等方面品析；立足一个画面，放眼全篇，关注三个画面中海燕的变化）
活动程序：
1、各组起立读、说，人人发言。
2、抓阄，一组展示汇报、一组评价补充质疑。
（共六组同学，一个画面有两组分别学习，之后抓阄，一组展示一组评价）
活动预设：
1、海燕形象特点：勇敢，敢于直面现实，不逃避 智慧，能预见未来
乐观，以战斗为乐 自信(有坚定的信念) 有号召力
学生难以说明的：
（1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（坚强 藐视乌云）
（2）看吧，它飞舞着。（与“飞翔”比较）
（3）这个敏感的精灵，--它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!（智慧 自信 有坚定的信念）
（4）--让暴风雨来得更猛烈些吧!（富有号召力、勇敢、自信）
2、用环境烘托的作用：
烘托：原是指中国画的一种画法,用水墨或淡彩点染轮廓外部,使物像鲜明。在文章中，是指以景物衬托主要人物或重点要表现的事物,使其形象更明显突出。
3、用其它海鸟对比
4、此过程教师进行朗读指导
三、了解背景 探究内涵
1、出示背景
1901年,正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基在1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
受到列宁热情称赞的《海燕》一经发表，便产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的传单。
师：此时的俄国类似于100多年前的中国，社会的两大对立阶级是？沙皇统治阶级与人民（被统治阶级），沙皇的专制统治就像黑沉沉的乌云压在人民头上，人民无法忍受，阶级矛盾已十分尖锐，怎样才能推翻反动统治？——靠革命战争
2、默读全文 给文中多种意象分分类
大海 海燕 狂风 乌云 海鸥 海鸭 企鹅 波浪 太阳 闪电 暴风雨
（1）自主探究，结合具体语句说明分类原因。
（2）合作探究各类意象的象征意义。
海燕：革命先驱 乌云、雷电:反动势力
大海、浪花：人民的力量
海鸥、海鸭、企鹅：不革命者、假革命者
太阳：光明
暴风雨：能推翻腐朽世界的革命斗争
3、朗读片段 感悟深意（齐读）
(1）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云……乌云越来越暗，越来越低.
师:假如你是当年参加示威活动的一位工人，读到这里，你会联想到俄国当时的什么情形？”
（2）雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
师：“读到这里，又会联想到俄国当时的什么情形？”
(3)一堆堆乌云，像黑色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
师：“这里呢？”
(4)——暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
师：海燕在向谁叫喊？怀着怎样的情感？有何言外之意？会引发你对当时形势的什么联想？补写两句话
预设：
劳苦大众们：暴风雨就要来啦，快做好准备吧！
——让暴风雨来得更猛烈些吧!光明一定属于我们！
四、演读课文 领会精神
全班配乐演读课文，（师领读第7段）
1、演读设计安排：男领—— 女领——
2、演读完毕，师问
（1）假如1901年，在俄国喀山广场和高尔基一起参加示威游行的大学生，游行结束后的某一天听到咱们朗读的《海燕》，会怎么想？（开火车答）
（2）假如1942年抗战期间的郭沫若，在国民党统治区重庆听到咱们读的《海燕》，会怎么想？（开火车答）
（3）假如明年此时，面对即将到来的中考，面对如山的试卷，已经有些疲累不知该进还是要退的你，回想起今天我们读的《海燕》，你会怎么做？（开火车答、自由答）
师——这就是象征的力量：它是某位作者某个时刻某种情境下的“有感而发”，却以其深厚的蕴含给全世界的各种人以思想的启迪以心灵的滋养。这，也是语文，语言文字的魅力所在。
板书：
太阳 勇敢坚强 风、云、雷、电
---胜利 乐观自信 ——反动势力
智慧豪迈 (环境烘托)
暴风雨 海 燕
——革命斗争 ——革命先驱 海鸥、海鸭、企鹅
——怕革命者、假革命者
大海（浪花）——人民的力量 (对比)
写作手法：象 征
五、作业：写一写（二选一）
1、将散文诗《海燕》改写成普通诗行的形式，内容要能表现海燕的精神及原作者的情感，拟一个副标题。
2、书p72三：《海燕的宣言》
友情提示：要有具体、适当的环境描写、对话、神态、动作等描写