6.《陶罐和铁罐》教案

《陶罐和铁罐》教案
【教学内容】
《陶罐和铁罐》是统编版语文三年级下册第二单元（寓言单元）的一篇寓言故事，本寓言趣味性强，寓意深入，讲的是国王御厨里两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它，而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们事物不同，特点不一，要正确看待自己和他人的优点和缺点，互相尊重，和睦共处。
【学情分析】
1.小学三年级学生阅读能力比较薄弱，教师要引导学生通过默读、朗读，边读边勾画的阅读方式，以及自读、师生合作读等个体、群体不同朗读样态，让学生在读中悟文字、悟思辨、悟寓意。
2.三年级学生具备了一定的生字词语学习能力，教师需要适当点拨，重点词语集中用力，但相比较一、二年级，不用逐字逐词解析。
3.三年级学生生活经验相对单一，对于寓言所传达的深层涵义需要教师设置情景，引导感悟。
【教学目标】
新课标指出：思辨性阅读与表达，引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑、保持好奇心和求知欲，培养理性思维和理性精神。基于以上对教材及学情的解读，我将本课的学习目标定位为：
1.抓对话，感悟角色形象。整体感知课文内容，理清条理。抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼的态度。
2.抓思辨，深悟寓言寓意。以思辨性问题叩问、思考、得出，寻找寓意即领悟生活真谛。从而结合故事结局，懂得每个人都有长处和短处，学习从本质价值上去看待人和事物。
3.抓拓展，激发阅读兴趣。推荐阅读《伊索寓言》丰富寓言阅读，激发阅读兴趣，实现统编教材阅读“三位一体化”。
【教学重点】
聚焦陶罐与铁罐的争论，通过角色扮演，体会人物性格，发现不同观点。懂得寓言蕴含的道理。
【教学难点】
通过任务情景式的学习，理解寓意，领悟生活的真谛。不仅能理解课文所讲的道理，还能有多元的理解。
【教学过程】
活动一：回顾故事——小小文物解说员
1．回顾课文主要内容。
2．创设情境，请孩子们当小小文物解说员。（师出示解说开头）
3．亲爱的各位游客，大家好。出现在你们面前的这只陶罐可大有来历呢！相传……
4.文物馆的馆长发现你们讲的非常的有趣，于是呀，他就给陈老师发来了一个短信，想让你们把这个故事演一演，孩子们敢接受这个挑战吗？
活动二：探究人物性格以及争论原因———再现争辩现场
师：想要生动的再现争吵这场演出，就要研究出人物性格。
1.自主学习：引导生自读课文1-9自然段，画出描写神态和语言的语句，说一说陶罐和铁罐都有什么特点，并在书上做好勾画与批注，完成学习单。
2.生在小组内汇报交流
3.全班分享交流：谦逊有礼，傲慢无礼
关于说话情绪：提醒学生关注提示语。
4.小组分角色演好故事，还原争辩现场。
四人为一组，分角色表演。（陶罐、铁罐、指导员）
5.点拨提升，发现争论原因
活动三：探究结局——我为铁罐指点迷津
1.创设情境，引出结局。
铁罐：影子也找不到
陶罐：朴素、光洁、美观、有价值
2.如果此时铁罐还有点意识，他一定百思不得其解，你能为铁罐指点迷津吗？
（生结合资料袋，找出原因）
活动四：悟出道理和启示——寻找完美的罐子
师出示各种罐子的图片，让孩子们找一找有没有完美的罐子。
通过这个活动，再让生联系本课的内容。从而明白道理：每个人都有长处和短处，我们要正视自己的长处和短处，相互尊重，和睦相处。
最后，再结合生活实际，谈一谈带给你的启示。
【作业设计】
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