5《鲁滨逊漂流记》教学设计

——六下第二单元《鲁滨逊漂流记》（梗概）教学设计
【任务情境】
读梗概，写梗概，为分享做准备
【教材解读】
《鲁滨逊漂流记》讲的是主人公鲁滨逊在去航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，面对严酷的环境，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了28年，终于遇救返回故园的故事。
课文由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。第二部分是节选，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。
本单元的语文要素共有三个，阅读训练要素为：“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受。”表达训练要素为：“学习写作品故事梗概”。要素一与要素三紧密关联，阅读中发现梗概的价值和写法，习作中进行表达迁移，为自己阅读过的书写作品梗概。要素二是呼应小说文体基本特征的阅读与鉴赏活动，目标指向对小说人物形象的理解和评价，小说情节的梳理和欣赏。
本节课，我将尝试把阅读训练与表达训练融合起来，确定学习目标如下。
【学习目标】
1.能借助作品梗概，结合情节图，梳理名著故事的主要内容，并产生阅读名著的兴趣，将课内习得的阅读方法运用于课外阅读中。
2.对比阅读“节选”和“梗概”片段内容，发现并总结写“梗概”的密招。
3.选择自己读过的一本书，运用所学方法写出某个章节的梗概，并分享自己撰写的梗概。
教学重点
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
教学难点
默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
第一课时
【学习活动】
一、情境创设，揭题引入
师：同学们，4.23世界读书日来临之际，学校将举行“漫步名著花园，分享世界名著”读书活动，要求六年级每位同学推荐一本世界名著。那就让我们在文苑中漫步，与经典交融，共赴一场外国文学名著分享会吧。为了能成功分享，我们得学习分享的方法。首先，我们将启航去第一站是英国——阅读丹尼尔.笛福的作品（板书：《鲁滨逊漂流记》）。
师：学习第一种分享方式——读梗概 写梗概 为分享做准备（板书：梗概），什么是梗概呢？
出示:
师：读梗概，能帮助我们较快地了解小说主要内容。我们走进课文，学习作者是怎样用梗概的方式介绍一本名著的。
二、学习活动，助力分享
活动一：读梗概，列标题，概括主要内容
1.默读梗概，小组讨论，小标题梳理故事
师：课文就给了一个梗概的例子。如何写梗概呢？首先得读懂课文中梗概的内容。通过列小标题可以帮助我们读懂梗概。说说这部小说写了鲁滨孙流落荒岛的哪些事？请你用小标题列出来。
出示：
2.讨论交流，顺学而导
师：“做木筏”“搭帐篷”可概括为“建房定居”，“捕鱼”“打猎”“收麦子”可概括为“驯养种植”。学生受到启发后，自然会概括出后面两件事为“救星期五”“获救回国”。
3.根据小标题概括主要内容
预设：喜欢航海和冒险的英国人鲁滨逊，在海上遇难后漂流到一个岛上。没有住的，就用木头和船帆搭帐篷；没有吃的，就去打猎、捕鱼、种麦子，还把打到的山羊养起来。他很孤独，就和猫狗作伴，后来救了一个野人，并教化成帮手。最后，在英国船长的帮助下，他终于回到了英国。
师：很好，同学们在小组里说一说。
4.出示主要内容，点拨概括方法
出示：
5.学生齐读主要内容
师：这就是读名著的第一步，由于名著内容多，篇幅长，可以读梗概，用小标题梳理主要事件，然后把小标题的内容连起来，就成了整部小说的主要内容。（板书：读懂内容，把握脉络）

活动二：读目录，作对比，晓梗概来源
师：读懂大致内容是写梗概的第一步。如果说主要内容像一张树叶，可以了解小说的大概轮廓，那梗概就像一张叶子的经络，可以让我们看到小说清晰的脉络。我们继续学习如何写梗概，一起来发现吧。
1.对比原著目录和小标题，说发现
师：看看原著目录，与我们刚才拟定的小标题，说说你发现了什么？
出示：
预设1：我发现“梗概”删去了原著中不太能体现主人公品质的章节，保留了主要事件。
预设2：我发现“梗概”还删去了一些细节，留下的是内容的“大概”。比如“节选”部分写到了鲁滨逊流落荒岛时，为了安慰自己坚强生活下去，把“坏处”与“好处”对比起来写，“梗概”中却删去了这个情节。
……
师：同学们善于发现，了不起！是的，梗概只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情，把与小说主要情节关系不大的内容删去。（板书：删 留）
师：写梗概着实不容易，首先要读过这本书，知晓故事情节。然后再选择哪些需要留下，众多留下的章节还需要用简明的叙述性语言适当“联结”，合并成段。（板书：筛选概括，合并成段）
2.对比“节选”和“梗概”，发现秘招
学生朗读后交流汇报，老师顺学而导。
预设1：通过对比，我发现梗概的语言简练，篇幅短小，无细节描写，但包含了作品的主要情节。
预设2：我发现梗概的写作顺序跟作品一致，有故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。
预设3：我读过《鲁滨逊漂流记》，在“荒岛生活”这一章中，有许多事件，如“振作”“日记”这两节内容未出现在梗概中，因为它们并没有影响到情节的发展。
师：同学们很会分析。确实是这样，书写故事梗概时，原著的故事脉络不能改变，保留主要事件，把主要事件串联起来就可以了。可这删删减减中，要自然过渡，保持语意连贯，有什么高招吗？
3.串联事件，连贯表达
师：在串联时，如何让梗概更流畅呢？联系我们以前概括主要内容的方法，说一说吧。
预设1：可使用关联词把事情的前因后果连起来说清楚。如，“他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊蓄养起来”，两个“要么”把鲁滨逊在荒岛上畜牧养殖的情景简单概括出来了。
预设2：可适时加入前后情节衔接的语句，把事件之间的关系理清楚。如，“鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，想要活下去，就得想办法”，这句话既概括出前文鲁滨逊流落荒岛、建房定居的情节，又引出了后文他想办法生存下来、畜牧养殖等情节。这样的表达有助于前后情节的衔接过渡，使表达更加连贯。
预设3：需要保留次要情节时，可一笔带过，还可关注文中表示时间推移的词语，用上时间词使表达更连贯。
预设4：写完要检查前后是否自然过渡，语意是否清楚连贯。
（板书：锤炼语言，连贯表达）
师：是的，借用时间词、加上关联词和过渡语，梗概更加连贯，表达更加清楚，这是写好梗概的密招之一。
出示：
连：将抽取出的大概故事情节连起来。
理：将连接好的语段梳理通顺。

三、小结方法，拟写梗概
这节课，我们学习了写梗概的方法：一是在整体把握整本书内容的基础上，分清主要内容和次要内容，保留主要内容，删除次要内容；二是为了情节连贯，次要内容也保留，但要尽量简洁；三是对于主要内容中细节描写需要进一步加工，变成叙述性语言；四是注意语言连贯，表达清楚。同学们，课后翻阅一下自己读的名著，为下节课写梗概做准备。
第二课时
活动三：用方法，写梗概，为分享做准备
师：同学们，上节课，我们学习了梗概的写法，这节课，我们一起来动笔写一写梗概，为读书活动分享会做好准备。
一、回顾梗概方法
二、举一，用方法说梗概
1.读原著目录，圈主要事件
师：上个学期，我们都已经阅读了《小英雄雨来》，如果我们要向别人推荐这本书的话，我们可以保留哪些内容呢？
出示原著目录，圈出主要事件：
2.跟同桌说说梗概
三、反三，用方法写梗概
出示：
1.完成学习单
师：这些名著都值得推荐给大家读读。你读过哪些世界名著，准备向别人推荐哪本,请你也用我们学到的方法写梗概吧。选择其中一本名著写梗概。
2.展示学习单
3.完成梗概，为交流做准备
4.学生写作，老师巡视
5.对照评价表，修改梗概
师：同学们，围绕评价表，先自行修改，再在小组内互评互改。
出示：
师：同学们，课后继续修改完善梗概，下一节课我们将在名著分享会上跟别人分享哟。
板书设计：