22.2 人的性状和遗传教案（表格式）八年级下册生物（苏教版）

第二十二章 生物的遗传和变异
第二节 人的性状和遗传
教学目标
知识目标：
举例说出生物的遗传性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
能力目标：
通过遗传性状的调查活动，提高自己实践，分析讨论和合作学习的能力。
通过分析遗传性状在亲子代间的延续现象，增进自我思考和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
树立实事求是的科学态度，运用科学的方法解释生命现象的有关问题。
教学重点
举例说出生物的遗传性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象。
2. 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
教学难点
生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 出示有亲缘关系的人的图片，让学生连线。总结：生物亲代与子代之间相似的现象，叫做遗传。 学生认真观察图片连线并给出理由。 通过小游戏引入新课，激发学生学习兴趣。
一、 人体常见的遗传性状 1.遗传性状同学们说他们亲子代之间很像，那具体是哪些地方像呢？总结：我们把这种生物体可以遗传的特征，叫做遗传性状。2.人体常见的遗传性状观察课本第38页的人体常见的遗传性状表格，进行学生小组调查。思考：表格中列出了几种遗传性状？同一性状的表现形式一样吗？调查结果说明什么？3.相对性状课件展示人的多种相对性状并引导学生总结概念。相对性状是同种生物的一种遗传性状的不同表现类型。 小游戏：课件展示多对遗传性状，学生判断是否是相对性状总结相对性状的特点：同种生物、同一性状、不同表现类型。 学生回答学生分成大组，根据表格所列项目对全组遗传性状进行调查。小组讨论并全班交流学生认真聆听并总结相对性状的概念学生认真思考、判断并给出理由 图片加深学生的直观认识，帮助更好理解概念。加深对性状的理解，同时提高学生的实践能力和分析能力增强学生的总结能力培养学生分析问题和解决问题的能力
二基因控制生物的性状 生物的性状是由什么控制的？基因位于什么结构上？基因是单个存在还是成对存在？总结：基因是成对存在的，其中控制显性性状的基因叫显性基因用大写字母表示；控制隐性性状的基因叫隐性基因用小写字母表示。例如：有耳垂—显性性状—显性基因A控制无耳垂—隐性性状—隐性基因a控制思考:有耳垂的人基因组成是怎么样的？无耳垂的人基因组成是怎么样的？点评学生并总结：有耳垂的人基因组成是：AA或Aa；无耳垂的人基因组成是：aa。思考：如果父母是AA和aa他们的孩子会是什么样的？总结：父母是通过生殖细胞将基因遗传给后代的。思考：如果某人的某一性状的基因组合是Aa,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？父母都是Aa，他们的孩子是怎么样的？ 引导学生画出遗传图解 学生结合上节课所学知识回答学生认真聆听学生思考并回到学生填生殖过程中染色体变化图学生小组讨论，全班交流学生上黑板画，给大家讲解 通过问题串锻炼学生的思维，增强分析能力。培养学生分析能力。增加直观认识，加深理解。培养学生合作能力和解决问题能力
课堂小结 总结本节所学的几个概念，认识常见的遗传性状，理解基因控制性状。 学生回顾 锻炼总结归纳能力
板书设计：
第二十二章 生物的遗传和变异
第二节 人的性状和遗传
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