12《盘古开天地》 教案 （2课时 含一节写字指导课教案）

部编版四年级上册第四单元
12 盘古开天地
【课 型】
读写结合课
【教学目标】
1.通过了解盘古开天地的起因、经过、结果把握盘古开天地的过程。
2.感受神话丰富的想象，培养想象力，进行仿写。
3.有感情地朗读课文，感受神话故事的神奇魅力，体会盘古的奉献精神。
【教学重点】
通过了解盘古开天地的起因、经过、结果把握盘古开天地的过程。
【教学难点】
感受神话神奇的想象，并拓展想象，进行仿写。
【课时安排】1课时
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，我们每天抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？
我们的祖先也会思考这样的问题，那时科技不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事，今天我们就一起看看，远古人们的眼中，天地是怎么形成的呢？——板书课题。
二、研读感悟
（一）同学们，深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。
1.看到课题，你心中有哪些问题想要提出？
盘古为什么要开天地？
盘古是怎么开天地的？
盘古最后成功了吗？
2.根据交流完成板书：起因、经过、结果。
（二）学习起因
1.同学们默读全文，找出文中哪一自然段介绍了盘古开天地的起因？（第一自然段）
2.从这段话中我们知道盘古开天地的主要原因就是——天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
3.问题：你想象中世界混沌一片会是什么样子 住在混沌里舒服吗？
所以在混沌之中沉睡了一万八千年之久的盘古醒来后就想——开天地。
（三）学习经过
盘古是怎样开天地的呢？请同学们自读课文，找出哪些段落写了盘古开天地的经过？（2-5自然段）
提示：可通过分析第五自然段的主要内容，帮助学生理解第五自然段也属于开天地的经过。
1.品读“劈”
（ 出示第二自然段，所有男同学读一读这段话。）
（1）在这一段中，盘古做了什么？用一个字概括盘古的行为，你会用？（劈）
（2）盘古拿起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？
有感情朗读第二自然段。
（3）这一劈，给世界带来了什么巨变？
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
也就是将天和地——分开了。
（4）这句话有什么特点？
作者巧妙的用三组反义词描述了天地的分开。
2.品读“撑”
天和地分开后，盘古又沉睡了吗？这时的他又是怎么做的？师生共读三、四自然段，边读边想象当时的画面。
（1）一个字概括盘古此时的行为。（撑）
（2）“撑”使天地最终——成形。
（3）设想一下，头顶天脚踏地这个动作让你来做，你会坚持多久？时间久了会有什么感觉？
（4）盘古一坚持就是一万八千年，他身上有着怎样的精神？（交流讨论）
有感情朗读3、4自然段。
3.品读“变”
盘古累得倒下了，他的开天辟地之路就此结束了吗？这一倒，天地发生了更大的变化，请同学们认真读课文的第五自然段，在你认为神奇的地方多读几遍。
（1）用一个字来概括第五自然段你会用——？（变）
（2）盘古的身体发生了哪些变化？（请每位同学来分享一处变化）
（3）这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？
（4）盘古开天辟地，累的倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物，在你的心目中，他是一个怎样的人？（分享交流）
这就是人类的老祖宗盘古——齐读最后一段。
（5）过渡：至此，我们了解了盘古开天地的起因、经过和结果，并将经过中盘古的行为概括为“劈、撑、变”。这样一个精彩的故事，如果让你讲给别人听，应注意什么？
按照起因、经过、结果的顺序，说说这个神话故事。
三、仿写练习
（1）盘古的身体为什么会有这样的变化呢？比如，为什么是血液变成江河呢？（事物之间的相似性）
（2）你知道“雨露”后面这个省略号的秘密吗？
（3）接下来请同学们大胆想象，我们也来当一回神话家吧！你想象盘古的身体或身体的其他部位还会变成什么呢？
（句式：他的------变成了(化作了)----的-----。）
交流分享。
（4）让我们把这些神奇的语言变成美妙的文字，完成属于你的创作。（写出3—5处变化）
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
提示：牙齿、手指、发丝、肌肤、耳朵……
四、课堂总结
这节课我们弄清楚了盘古开天地的起因、经过和结果，感受到了神话神奇的想象。在《中国古代神话》这本书中有更多更精彩的故事，读得越多，收获就越多，我们不妨赶快开始吧！
【板书设计】
12.盘古开天地
起因
劈 天地分开
经过 撑 天地形成
变 化作万物
结果
【教学反思】
本案例的优点 1.课文朗读指导到位，学生朗读比较有情感。
2.板书清晰明了，语用点明确。
3.老师教态自然，亲和力十足，课堂氛围活跃。
本案例的建议 1.前面的时间占用的较多，应把时间安排的再合理些。
2.前面有预习指导课，本节课可以直接导入。
3.老师的过渡不够自然。
部编版四年级上册第四单元
12 盘古开天地
【课 型】写字指导课
【教学目标】
1.复习巩固本课所学生字，正确、工整地书写“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋” 等字，会写“茂盛、滋润、精疲力竭”词语。
2.归类识写生字，学习笔画较多的字的写法，重点范写，激发学习兴趣，培养学生主动识字写字的能力。
【教学重点】
复习巩固本课所学生字，正确、工整地书写“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋” 等字，会写“茂盛、滋润、精疲力竭”词语。
【教学难点】
归类识写生字，学习笔画较多的字的写法，重点范写，激发学习兴趣，培养学生主动识字写字的能力。
【教具准备】
1.多媒体课件
2.同桌互查生字的认读情况。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、出示词语，再次巩固
1.出示本课生字词。
血液 劈开 缓缓 一丈 撑住 劳累
浑浊 精疲力竭 茂盛 滋润 翻身
奔流不息
2.同桌互相检查。
3.教师抽查。
二、生字指导，规范练写
1.仔细观察一下，你觉得写好这些字要注意什么？
小组讨论。
2.小组汇报，生说，学生将13个新字根据结构进行分类，归类指导。
(1)同学们观察很仔细，大家看， 出示图片，谁知道这是什么？（ppt “缓”字的甲骨文）。（如果学生看不出来，继续出示“缓”字的小篆，最后出示楷体“缓”。）
请学生根据“缓”字的汉字演化说说自己的发现。（“缓”字是由纟和爰（yuán）组成的）
易错字“缓”书写时要注意右边不要写成“爱”，。“缓”字是笔画较多的左右结构的字。
总结：善于观察，善于发现，此乃智者也。
(2)左右结构，左右等宽：翻
左窄右宽：缓、撑、竭、浊、液、滋
这种类型的字最多，学生们都有书写经验，出示顺口溜：
体形窄，左边站，
横要短，捺要敛。
右边宽，要舒展。
笔画穿插不分家，
左右谦让才美观。
然后重点强调“缓” “滋”的的写法和笔顺。
(3)上下结构：劈、茂、累、奔
规则：对比宽窄、上下紧凑、重心对齐。
重点强调“累”下半部分的写法。
(4)独体结构：丈、血
规则：对准中心，主笔突出。
3.师范写，生书空。
师范写“翻、缓、撑、竭、浊、液、滋”，学生书空识记字形。
比较“缓”字的不同（同为左右结构的字需要左右避让）。
4.学生练写，师生共评。
教师提醒写字姿势，学生在练习本上练写两个，争取一个比一个好，老师巡视指导，写得好的画圈，不好的指导。
5.师范写，生书空。
师范写“劈、茂、累、奔”，学生书空识记字形。
6.学生练写，师生共评。
教师提醒写字姿势，学生在练习本上练写两个，争取一个比一个好，老师巡视指导，写得好的画圈，不好的指导。
7.师范写，生书空。
师范写“丈、血”，学生书空识记字形。
8.学生练写，师生共评。
教师提醒写字姿势，学生在练习本上练写两个，争取一个比一个好，老师巡视指导，写得好的画圈，不好的指导。
注意：硬笔执笔要做到“指实掌虚，手腕伸直，笔肚朝向行笔方向，字要正对右眼位置”。
三、组内互评，加强练写
1.小组互查，互相指出所写字词的不当之处，督促改正。
2.教师在巡视过程中，将学生的优秀作品或者是出错率高的例作进行投影展示，做到有的放矢，及时解决。
3.根据组内所提意见进行修改，加强练写。
4.书写词语: 血液 劈开 缓缓 一丈 撑住 劳累 浑浊 精疲力竭 茂盛 滋润 翻身 奔流不息
四、小结
大家平时写字要多看、多写、多琢磨，做到眼到、手到、心到，字会越写越漂亮！
【板书设计】 12 盘古开天地
翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋
【教学反思】
本案例优点 1.先观察再书写，符合学生的识记规律。
2.归类识字，便于学生养成良好的识字习惯。
3.问题简洁明了，言简意赅。
本案例建议 1.书写评改不及时，同桌互评后，教师应该及时进行点评。
2.观察时尽量不要出示错误书写。
3.字形的顺口溜可以让学生记下来。