3.《荷花》教案

《荷花》教学实录
——学习表达有顺序，品味词语想画面
【教学目标】
1．会认5个生宇，在画面的情景中正确填写11个生字。
2．读懂课文，感悟文章的写作顺序。
3．在品读课文中，体会作者精彩的描写。有感情地朗读课文，背诵第二至四自然段，积累优美语言。
4．感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】
在品读课文中，体会作者的精彩描写。有感情地朗读课文，背诵第二自然段，积累优美语言。
【教学准备】
老师制作课件。
学生常规预习。
读通课文，生字组词。
【教学过程】
单元导入 美好画面，趣味揭题
师：大自然真美好。春的使者当属燕子和垂柳，（课件图画）夏天的形象大使就是——
生：荷花（图画）
师生配合：（在原图上文字 莲花 水芙蓉 莲蓬）也称“莲花”，还叫“水芙蓉”，荷果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)
师：自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(配图)
学生朗读。
师：大文学家叶圣陶爷爷喜欢荷花。他特意为我们小朋友写了一篇文章。
生：荷花。
二、书写生字，了解学情，整体感知
师：小朋友们都已经预习过课文。读过多少遍课文了。
生：三遍了，真好啊！
师：读读这几个词语，一起朗读。
挨（āi）挨挤挤 莲蓬(peng) 饱胀(zhàng) 仿佛 衣裳(shang) 翩（piān）翩起舞 舞蹈 蜻蜓
同桌相互检查朗读。
师：特别要读好轻声。
学生读。
师：打开我们的作业单。读课文，把词语填写在画面上。如果有困难，可以读一遍课文。
出示：读课文，把词语填写在画面上。
课件为荷花图。在相关的画面的田子格里填写字词。
(荷)叶 (挨)挨挤（挤) （莲蓬） 饱（胀）
（仿佛）穿着雪白的衣（裳）
（翩）翩起舞 舞（蹈 ） （ 蜻蜓）
学生书写时，老师提示，“稻”的第15笔是一横。“仿佛”的“佛”第四笔是“横”。
学生写完后，在投影仪上展示，纠正错误的字。
师：“蹈”漏了一撇，要补上。里面的两横请分开。这个“蓬”字上下结构，下面写紧凑。（边说边修改）请同桌帮你看看，然后修改。
学生互相交流。
师：课前读通了课文，再读一遍课文，读后跟大家说一说，你已经读懂了什么？
学生自由读课文。
师：同学们，这么饶有兴趣地学习，好极了。现在能告诉大家，你读懂了什么？
生：我读懂了，我感觉荷花很美很美。
生：我读懂了，每一朵荷花的样子都不相同 都很美丽。
生：我读懂了，作者还做了一个梦，自己变成了一朵美丽的荷花。
生：我读懂了……
师：同桌都相互用一句话说一说，自己读懂了什么？
学生互相交流。
师：有一位同学记录了自己学懂的内容，你们读一读。
学生自由朗读。
师：好像顺序有点问题，给他们排排队。
出示： （1）我想象自己就是一朵荷花在舞蹈。
（2）我回到看荷花的情景中。
（3）白荷花，一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。
（4）我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。
（5）荷花已经开了不少。
师：怎么排队呢
学生回答。
师：排队后的顺序是这样的。
我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少。
白荷花，一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。
（4）我想象自己就是一朵荷花在舞蹈
（5）我回到看荷花的情景中。
学生再读。
师：原来叶圣陶爷爷写的这些内容是有一定顺序的。我们按照顺序说一说吧！可能要增加或者减少几个字，让语言能够连贯起来。
生：我在公园里顺着清香往荷花池边跑去。
师：看到——
生：荷花已经开了不少。
师：去掉白荷花，语言才通顺。
生：一朵有一朵的姿势，像一幅活的画。
师：就想象——
生：自己就是一朵荷花在舞蹈。
师：最后——
生： 回到看荷花的情景中。
三、学习语言，想象画面，积累背诵
1.自主学习
师：就这样，我去看——看着——想着——又看着，情不自禁地写下来了。现在我们重点学习第二自然段。安安静静地读读课文第二自然段，你最喜欢哪些句子。
默读课文，把第二自然段自己最喜欢的句子用波浪线画下来，再认认真真朗读。
出示：
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
2．交流精彩语言
师：你们自学了，喜欢哪些句子？
生：（读文）我喜欢“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”写得好。好像荷叶很多很美。
师：挨挨挤挤做一个动作，
学生做动作。
师：荷叶多得挤在一起了。当做人来写了。真多，也很美。就像——
生：碧绿的大圆盘。
课件出示画面情景。
师；（板书荷叶）还有哪儿写得好。你很喜欢？
生：（读文）我喜欢“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这些花开得不一样的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）
师：那这里是形容花骨朵儿快要——
生：快要绽放了。
师：“有的……有的……有的……”是三朵花吗？
生：不是的，是三种。
师：确切说是三类。有的——
生：才展开两三片花瓣儿。（图画）
师：有的——
生：花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬（图画）
师：有的——
生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（图画）
师：同学们，你们喜欢的句子老师也喜欢。但最让老师喜欢的还是那个“冒”字。你们知道老师为什么喜欢这个额“冒”吗？
学生：我觉得这个句子写得特别美： ( http: / / www." \t "_blank )（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
师： ( http: / / www." \t "_blank )说不清楚太正常了，说的清楚是超常。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ ( http: / / www." \t "_blank )
生：长出来。
生：钻出来。
生：伸出来。
生：露出来
生：探出来。
师：（模拟动作）课文不用“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”，写“冒”出来的，“冒”出来会是怎样的。
学生模拟动作。
师：（看着动作）我看出来了，大都是是一个劲往上的。很急切，很使劲、兴高采烈的，争先恐后的。想象着画面读出来吧！
多位学生朗读。
师：我们自主学习讨论交流，感觉这个段落写得真好。（指板书）你们看先写叶，再写花。写叶——
生：挨挨挤挤，像一个个大圆盘。
师：写花，先总写。
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师：再分三类写。
生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
配乐朗读。
师：写得这么清楚，特别能帮助我们背诵。让这美丽的画面记在我们心里吧！
学生自由背诵。个别背诵 （出示结合文本的画面，换另外的画面） 看提纲背诵。
四、想象延伸，结束课堂学习
〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
师：孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想干什么呢？
生：我想画一朵一朵画下来。
生：我想变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”
生：我想自己变成一名摄影师，拍下来。
生：我想变成蜻蜓翩翩起舞……
师：作者变成什么呢，我们下一节课学习。