4.梅花魂教案

4* 梅花魂
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
3、理解“梅花魂”的含义，感悟爱国之心。
4、培养学生阅读思考的习惯，学会从文中找到疑难问题并尝试自行解决。
教学重难点
1、把握主要内容，体会外祖父的情感。
2、读懂课文题目，了解梅花的品格。
3、理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学过程
一 赏梅入文，初探梅花魂
1、（板书：梅花)“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。接下老师邀请大家一起来欣赏梅花的风姿！
2、看到这些梅花，你想到了哪些古诗词？指名学生反馈。
3、古往今来，多少人写梅来赞美梅花不畏严寒、坚忍不拔的品质。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书：魂）齐读课题。
4、看到这个课题，大家有什么疑问吗？（生反馈）让我们带着这个问题，一起到课文中寻找答案吧！
二、 整体感知，再探梅花魂
1、请同学们轻声自由朗读课文，同桌交流，说说课文的大意。相机补充。
2、总结：课文是通过写外祖父三次落泪和对梅花的喜爱，向我们展现了一位远在异国的老华侨对祖国深深的眷恋之情。
三、品事入境，三探梅花魂
(一)探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。
1、男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。年迈的祖父在文中不止一次流下泪水，每一次落泪都让人为之动容。“请你找出文中描写了外祖父三次落泪相关的内容，自由地读一读，品一品”。让我们探寻外祖父落泪的原因。
2、反馈：师过渡。
课件出示1：
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
1）同学们，自由读一读这些诗句，把你喜欢的多读几遍。你们体会到什么？（这都是写思乡的诗）
2）原来啊，这些诗句触动了外祖父思念祖国的感情，这是思乡的泪。请你把这诗里的思乡情读出来。
3）这些诗中，你认为那里最能体现外祖父对家乡最浓的思念？（反馈：每逢佳节倍思亲）。请你读一读，把这份无限的思念读出来。
4）其中老师最喜欢“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”,它用细腻的笔触把外祖父对家乡辗转难眠的思念写得淋漓尽致。哪位同学愿意来读一读这种细腻 、铭心的思念。念啊、愁啊，你们再来（生再读）。
5）花败了有再开的时候，春去了有再来的时候，但是漂泊异乡的外祖父却不能再回来，他在问：(反馈：春草明年绿王孙归不归),他再问(反馈：春草明年绿，王孙归不归)。
3、王孙归得了吗？（王孙归不了啊）我们只看到了外祖父脸上挂着的冰凉的泪珠。第二次、第三此落泪在哪？
1）生反馈
课件出示2：
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
2)是什么原因让一个老人哭得像一个孩子？（反馈：因为外祖父年纪大了，不能回到自己的家乡，所以忍不住呜呜地哭了起来）
4、又是思乡泪，那第三次也是的吗？
1）生反馈
课件出示3：
想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血
色的梅花。
2）分离的时候还是到了，外祖父眼含泪水，是舍不得亲人的离开？(全班反馈），此时此刻外祖父留下的又是思乡的泪。
5、总结：所以每当外祖父读到思乡的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；春草明年绿，王孙归不归；自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这类句子时会留下思乡的泪。”师生合作读一读字里行间外祖父那浓浓的思乡情（师前句生后句）（板书：思乡）
（二）、感知祖父爱梅。
1、是啊，所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓。三次落泪，我们感受到外祖父思乡的痛。于是，外祖父将浓浓的思乡情寄托在梅花上，“请你找一找哪些事可以看出外祖父分外爱梅，说说你的体会。”
1）生反馈
课件出示4
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
2）外祖父对待其他古玩的态度是——（不甚在意），而对待墨梅图呢——（分外珍惜），从中你们感受到了什么？
2、文中还有哪里也体现外祖父分外爱梅？
1）生反馈：请同学们看到第几自然段的这2句。
课件出示5
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
1) 生反馈动作和神态描写。
2) 预设：注意轻轻、慢慢，要读出外祖父的小心翼翼。再读。
3) 师：我的朗读配上你的动作来演绎外祖父这种轻轻地、慢慢地爱梅之情。
3、还有吗？
1)生反馈
课件出示6
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
2)生反馈：这是语言描写，写出了外祖父分外爱梅。该怎么读才恰当？指名读。
3）师释义训斥，指名再读。师范读再指名读。我感受到了你们的愤怒。
三、由物及人，四探梅花魂
1、珍贵的古董能让我摆弄，却在我污损了墨梅图时勃然大怒，都是因为祖父格外珍爱梅花。（板书：爱梅）那么祖父珍爱梅花的原因是什么呢？请同学再次走进课文，找一找相关的段落。（精读第13自然段）
1）生反馈文段。
出示课件7
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
2）祖父珍爱梅花的原因是什么呢？（是因为梅花的精神）。师：这精神，可贵！男生们，请你们读出它的可贵。
3)师：梅花的精神在文中有另外一个称呼(生：秉性），这正是让外祖父动容的地方，我们全班再一次品读一番。
2、你们的书声让我动容，我已然穿过你们的朗朗书声感受到了外祖父对梅花浓浓的喜爱之情。在外祖父眼里，让他喜爱、让他眷恋的仅仅是梅花的精神吗？
1) 自由反馈：不是，还有它象征的精神：他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
出示课件8
他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
2）我们齐读一遍。
3、读完后，你们找到外祖父真正眷恋的是什么？（生：是我们中华民族的精神。）
1）作为祖国的花朵，女同学们，你们来读一读我们的民族精神。师：未来可期。
作为中国的未来，男生们也来读我们的民族精神。师：中华好男儿。
2）读到这，我们一起回到开始我们提出的问题：现在你们知道梅花魂的“魂”是什么了吗？（中华民族的精神，民族魂）（板书：民族魂）
4、这就是作者用借物喻人的手法，明写梅花精神，实写民族精神。请你们带着对我们民族精神的崇敬之情读一读。
5、外祖父爱梅花，爱它的秉性，更爱它的魂。它象征着整个中华民族那顽强向上，不屈不挠的精神。你们都知道哪些具有中华民族气节的人（指名反馈），除了他们，还有我们不认识的他们。
出示课件9
1）顺序出示4个人。边出示边介绍人物。
2）顺序出示群体图。像这样挺身而出的人还有很多很多。他们都是平凡的中国人，每一个平凡的他们、我们都在这次国难当前都担起了如山的责任，展现了民族魂：众志成城，共抗疫情。他们、我们——生接读。
出示课件10
不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
四、 拓展延伸，情感升华
1、梅花是中华民族精神的象征，外祖父借梅表达了他对祖国深深的热爱之情，同时也是借梅表白自己的内心，无论在怎样的境遇里，都要保持那颗赤子心、爱国情。（板书：爱国）接下来让我们一起随着歌曲《我的中国心》唱出外祖父的赤子心，我们的爱国情。
2师生配乐齐唱《我的中国心》。
3教师总结：歌声铿锵，让我心潮澎湃。不论何时，不论何地，希望我们做一个顶天立地的中国人，保有一颗拳拳爱国心。
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