17 跳水教案

跳水
教学目标
1. 分析“三笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。
2. 通过品析船长的动作、语言，分析人物形象。
3. 通过还原船长的思维过程，进行思维训练，引导学生懂得根据实际情况解决问题。
教学重难点
教学重、难点：
通过品析船长的动作、语言，分析人物形象，还原思维过程。
教学过程
一、直接导入，板书课题
同学们，上节课我们整体感知了课文，这节课我们继续学习第17课《跳水》（板书：17.跳水）（出示PPT）
二、梳理“三笑”，渐入险境
（一）浏览圈画，情节回顾
1.师问：请快速浏览课文1－4自然段，用横线画出描写水手笑的语句，用三角形画出描写猴子的关键性动词,用波浪线画出表现孩子心情变化的语句。（出示PPT）
2.学生边圈画，教师边提示：描写猴子动作的词很多，和孩子相关和帽子相关的动词却只有几个，大家用心地找一找。
3.学生边回答，教师边出示（出示PPT，三次出示）
水手 猴子 孩子
（ 哈哈大笑 ） （ 摘 ） （ 哭笑不得 ）
（ 大笑起来 ） （ 撕、咬 ） （ 气得脸都红了）
（ 笑得更欢 ） （ 挂 ） （ 气极了 ）
（二）梳理小结，理清关系
1.师提问：谁，让孩子一步一步走到桅杆的顶端？
2.预设：
（1）猴子:猴子一步一步大胆的挑逗，猴子为什么会如此放肆！
（2）水手:水手的笑，不仅纵容了猴子，也让孩子愈发气愤，想拿回自己的帽子，孩子就这样，在不知不觉中爬上了桅杆的顶端。
3.师小结情节的重要性：看似不经意的三笑，就这样一步步推动情节的发展；我们在情节中感受猴子的放肆，感受孩子的喜怒，和夹板上的人一起为遇险的孩子揪心，这就是小说情节的魅力。（出示PPT）
水手 猴子 孩子
（ 哈哈大笑 ） （ 摘 ） （ 哭笑不得 ）
（ 大笑起来 ） （ 撕、咬 ） （ 气得脸都红了）
（ 笑得更欢 ） （ 挂 ） （ 气极了 ）
推动情节发展 走上了横木
（三）情景朗读，感受危险
1.出示桅杆图片配文：请看大屏幕，故事情节已经达到了高潮，此刻，孩子就站在20多米高的桅杆顶端，你感受到了什么？（出示PPT）
2.指名学生回答，师相机点出:真危险啦！
3.追问：我们看看课文是如何描写这种危险的？
4.（出示PPT）：“这时候，甲板上……两条腿不由得发抖起来。”
5.指生读
6.师问：你从哪个句子中读出了危险？教师随机点评、评读。
7.预设1：甲板上的水手全都吓呆了，（师肯定，的确很危险）
8.预设2：重点品读，通过关联词读出危险（超链接）：
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木那头拿到帽子，也难以回转身来。
（1）指名答，追问：哪个词让你感受到危险？
（2）去掉关联词，指另一生读。
孩子一失足，直摔到甲板上没命了。
（3）加入关联词，再读。
（4）师问：你感受到危险的程度有什么不同吗？
（5）师小结：关联词的使用，让危险的程度更深了，像这样的句子在这个段落中还有没有？
（6）指名学生回答：即使他走到横木那头拿到帽子，也难以回转身来。
（7）点评，表扬关联词加重；指导，把关联词读得稍稍重一点，读出危险。
（8）齐读：带着你感受到的危险，我们一起读一读这两个句子。
9.师小结过渡：真好，老师从你们的朗读中听出了进退两难，听出了生死攸关。
三、合理推测，品析人物
（一）品读言行，感悟果断
1.面对如此危险，甲板上所有的人都束手无策，就在这时，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，他是怎么做的呢？（出示PPT）
2.指生答，师点评：你找得很准，既有动作也有语言，我们先来看看船长的动作。（出示PPT）
3.品动作，模拟果断：
（1）请生还原“立刻锚准”，感悟果断：我想请一个同学带着动作读一读这个句子。
（2）指生上台演读，提醒表情，师相机指导：动作够不够“立刻”，够不够“干脆”，够不够“利落”（师还原动作）？
（3）干脆利落的动作，你觉得这是一位怎样的船长。（板书：果断）
4.师过渡：船长的果断不仅表现在动作上，也表现在他的语言上。（出示PPT：向海里跳！快！不跳我就开枪了！）
5.品语言，感悟果断
（1）指名读：带着船长的果断读读这个句子
（2）相机进行前句朗读指导：你没有停顿，语速很快，读出了船长的果断。
（3）另指生读第二句
（5）老师从你的朗读中听出了果断，我们再回到文字本身，看看，这几个句子，有什么特点？
（6）指名学生回答，师相机指导：短短的25个字，用7个感叹号，构成了7个短句（感叹号变红），把船长的急切和果断表达得淋漓尽致。
（7）师生共读：让我们一起带着船长的果断，读一读。（PPT出示文句）
（二）合理推测，还原思维
1.师过渡：船长如此果断的言行，是想要孩子？跳水。用什么让孩子跳水？用枪逼孩子跳水，他为什么这么做？我们结合课文内容，合理推测一下船长的思维过程（板书：合理推测）
2.同桌之间交流讨论
3.指生回答
3.师小结：同学们，经过我们合理的推测后，原来在船长果断的言行背后还隐藏着如此惊人的大智慧。（板书：机智）
4.师生互动小结：
同学们，当船长看到高空中儿子随时可能跌落甲板，于是他手里拿着的枪派上了用场。当船长看到海面风平浪静适合营救，于是当时的好天气派上了用场。当看到水性极好的水手都在甲板上，于是在场的伙伴们派上了用场！（边小结，边PPT出示）
“枪逼跳水”是船长从实际出发，利用现场的一切有利条件，做出的唯一正确的选择！（板书：！）
（三）回归原文，丰满形象。
1.师小结过渡：今天，我们认识了一个果断机智的船长。当他的儿子被救上来之后，船长会是怎样的反应？我们回到原著当中看看。
2.出示原文，师读，小结：
孩子们，此刻，你眼中看到的，仅仅只是一位果断机智的船长吗？他还是.....？
3.指生说。
四、思维迁移，合理推测
1.在列夫·托尔斯泰的另一篇短篇小说《鲨鱼》，也有这样一位的父亲，他和我们船长一样地机智果断，大家想读一读这个故事吗？
2.请同学快速浏览文本，根据故事情节合理推测人物的思维过程。在文本中找到老炮手炮击鲨鱼的依据。
3.PPT出示原文
依据老炮手的形象，合理推测人物的思维过程。
4.指名回答，师相机点评
5.师小结：
今天，我们研读了列夫·托尔斯泰的两篇文章，通过合理推测，了解了人物的思维过程，从而加深了对文本的理解。希望同学们在今后的生活中，遇到问题，能分析当时情况，选择合适的办法去解决问题。

板书设计
跳水 ？ ！
枪逼跳水 机智果断
合理推测