13.人物描写一组《摔跤》教案

人物描写一组：摔跤
教学目标
1.自主学习字词，正确读写和理解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、小胖墩儿鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点
重点：
体会人物的性格特点，感受小嘎子、胖墩儿的鲜活的人物形象。
难点：
学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学过程
一、视频导入，吸引兴趣
1.观看视频《小兵张嘎》中的摔跤片段。
2.引出课题、人物，并相机板书。
3.这两个小伙伴可谓是不打不相识，这节课我们就走进第13课《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》，到文中去感受他们的性格特点。
（设计意图：为了让学生能够更直观地感受文中两个人物形象，在课堂开始给学生观看了《小兵张嘎》中嘎子和胖墩摔跤的视频材料，通过真实的声音、生动的画面让学生认识这两个小主人公，激发孩子们的学习兴趣。）
二、课堂互动，检测字词
1.希沃课堂互动游戏——男女PK：找出含有比喻修辞的词语
虎势儿 单褂儿 牛劲儿 一点儿 小胖墩儿 猴儿似的、一会儿
3. 说说你是如何判断的。
（设计意图：引入课题和人物之后，利用希沃课堂互动游戏，让学生进一步了解“含有比喻修辞的词语”，既可以检测孩子们的生字词学习情况，又可以活跃气氛，同时也为课文描写方法的学习打下基础。）
三、感受形象，学习方法
1. 默读片段《摔跤》，把文中描写小嘎子的句子用横线画出来，描写胖墩儿的句子用波浪线画出来，并读一读。
思考：你从这些语句中体会到了他们怎样的性格特点？作者又是通过怎样的描写表现这些特点的呢？
2. 学生默读课文，圈画批注。
3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？
（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（板书：机灵）
（3）你还发现他用上了比喻的修辞，把谁比作猴子？猴子是怎样的？（不仅表现了小嘎子的聪明）还写出了什么？（带有一点儿狡猾）
（4）指导朗读，谁能把嘎子的这种机灵劲儿读出来？
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（借用动词）
（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作）
（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。）
（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。
（4）对比朗读，体会修辞
A.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
B.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自一站，似的对起阵来。
去掉“虎势儿”“公鸡鹐架”好不好？为什么？
（5）小结：去掉感受不到这样剑拨弩张、紧张决斗的感觉。由此可见写作时不仅仅可以使用动词，还可以在动词前借助修辞（板书：借助修辞）
两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。）
（1）你还发现作者一连用了好几个动词，写出了比赛时的精彩场面，两人都不甘示弱，互不相让。
（2）你从“膀大腰粗”“一身牛劲儿”感受到了小胖墩儿 ？（板书：结实）
（3）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、敏捷；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。）
（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作）
（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（灵活、聪明）
（3）指导朗读。
（4）小结：见写作时不仅仅可以使用动词，还要用准动词。（板书：用准动词）
小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说。
（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作）
（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（憨厚老实、自信满满）
（3）指导朗读，谁能用朗读来展示那份自信？
（4）对比朗读，体会修辞
A.小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说。
B.小胖墩儿退后两步说。
去掉“跳起来”“脱”“叉着腰”好不好？为什么？
（5）小结：去掉感受不到小胖墩儿的豪爽、老实、自信。由此可见写作时不仅仅可以使用动词，还可以连用动词（板书：连用动词）
5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。
（设计意图：在教学过程中，让学生深入分析文本深，找出人物描写的关键词句，去体会人物描写的方法，通过学生反复的朗读品味和教师的有效引导，让学生总结如何将动作描写运用到日常写作，从而总结出“借用修辞”、“用准动词”和“拆分连用”这三个描写动作的小妙招，化繁为简，化抽象为具体。）
四、总结写法，学以致用
1.作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写的？
2.总结交流：（PPT出示句子）
“是吗？”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说……两人把“枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿一（站）……（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）……
3.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，用“借用修辞”“用准动词”“连用动词”等多种方式描写动作，展现人物特点。
4.儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
于是，第二次摔跤开始了。猜一猜，第二次摔跤结局怎么样？会耍赖！好，三盘就三盘！”
于是，第二次摔跤开始了。猜一猜，第二次摔跤结局怎么样？。
（1）练写：根据你对小嘎子和小胖墩儿的了解，抓住人物的动作和心理，用上今天运用动作描写人物的方法，写一写你心目中第二次摔跤的片断。
（2）展示，赏析，评价。
（设计意图：在深入文本学习了本课的动作描写的具体方法之后，紧接着合理安排片段写话——用上写作妙招，写写他们第二次摔跤的情景，既能够将学习方法学以致用，又能够进一步感受人物形象特点。）
五、拓展阅读《小兵张嘎》
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，又改编成了电视剧。
（设计意图：图文并茂地介绍《小兵张嘎》这部小说的艺术成就，可以进一步激发孩子们的阅读兴趣，从而由课内学习延伸到课外阅读，有效巩固和提高课堂教学效果。）
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