18 威尼斯的小艇教案

18 威尼斯的小艇
教学目标
1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并以此为依据理清课文层次；
2.体会文中静态描写和动态描写的表达效果，感受作家笔下威尼斯的动、静之美；
3.了解威尼斯独小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美；
4.比较课文与“阅读链接”，了解三位作家的表达方法有什么相似之处。
教学重难点
1.了解威尼斯小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯小艇的形态美以及与人们生活息息相关；
2.体会文中静态描写和动态描写的表达效果，感受作家笔下威尼斯的动、静之美。
教学过程
一、情境导入，感受风情
1.同学们好，今天这节课我们将继续跟随美国著名作家马克吐温先生，坐上这威尼斯的小艇，去感受这座世界水上名城的风光韵味。
2.师配乐朗读第三段
（希沃课件随机播放朗读的文字相关的能展现威尼斯风情的图片，如石桥、建筑、河道等。）
3.这“威尼斯”，风光秀美，石桥、建筑、河道……这些啊，马克吐温先生，在游览时也都见过，可他为什么在这众多的景物当中，唯独选择“小艇”来写呢？就让我们走进课文去一探究竟吧。
二、回顾旧知，理清层次
1.请同学们打开语文书94页，通过上节课的学习，同学们还记得课文围绕着小艇主要写了哪几方面的内容吗？
（利用希沃易课堂抽选学生答题，检测学生上节课的学习情况。）
2.生交流，老师点击思维导图。
（借助希沃课件中的思维导图帮助学生再次梳理课文的层次。）
3.同学们看，课文就是围绕着“小艇”，写了这几方面的内容，我们以后也可以运用这样的思维导图来帮助我们梳理课文。
三、小艇外形，动静皆宜
1.默读课文的二自然段，找出小艇外形的特点；
请同学们默读课文第二自然段，想一想在这一段中你了解到小艇都有哪些特点？找出相关语句在文中用红线画下来。
（利用希沃易课堂推送选择题到学生平板上，并查看学生的答题情况。）
老师这里有三幅图，请同学们根据刚刚从课文中读出的小艇的特点，来选一选吧。只有对小艇的特点很了解，才能答对题目。
2.体会比喻的妙用
“船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活”这样写已经把小艇独特之处写清楚了。可为什么课文还要这样写呢？
（利用希沃课件中的蒙层功能，让学生质疑。）
生讨论交流
新月是什么样的？给你什么样的感觉？
水蛇你见过吗？它行动起来是什么样的，可以用你的胳膊给大家演示一下。
师总结：小艇原本对我们是陌生的，但作者却把它比作了生活中熟悉的事物，让这艘特别的小艇，好像从书中游到了我们面前。
3.朗读感悟小艇动静皆宜的特点；
准确而贴切的比喻，让这艘特别的小艇，好像从书中游到了我们面前。一起读一读这段话，让咱们在朗读中认识小艇。
师：你看此时一轮新月挂于天边，河边上停着几艘小艇，这样安静的画面，为这威尼斯增添了几分静态美。你看这水蛇仿佛穿梭在田沟之中，是那样的轻快灵活，而这威尼斯的小艇也仿佛这水蛇一样穿梭在这狭长的威尼斯水道之中。静时像新月，动时似水蛇，这小艇一静一动的特点真是表现得淋漓尽致。
4.师生对读，再次感悟特点；
那就让我们读出这小艇一静一动的特点吧。
这是一艘狭长的小艇，生读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。”
停靠在河面上，这小艇，生读“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；”
穿梭在河道中，这小艇，生读“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”
这动静皆宜的小艇，这动静皆美的小艇，真让人陶醉呀！
5.思考为什么威尼斯的人们要把小艇设计成这样呢？
请一位同学来读读这段资料，借助这段资料你们再想想。
（希沃课件补充威尼斯水道特点的资料和图片）
生交流
原来小艇独特的外形使它能够适应威尼斯纵横交错并不宽阔的河道，小艇简直就是为威尼斯量身定做的交通工具，它对威尼斯实在太重要了，怪不得能成为这做城市的主要交通工具。
四、船夫驾驶，操纵自如
1.找出段落的中心句；
思考这段话是围绕哪一句来写的？
2.再认真读读这段话，找出船夫的驾驶技术特别好，体现在哪几方面？
生讨论交流
是的，作者就是从3个方面写，第一种是极速行驶时、当拥挤时、还有一种情况是遇到极窄的地方时。
（利用希沃课件中的思维导图梳理）
师总结，在这一段中作者先总说“船夫的驾驶技术特别好”，再抓住了三个特写镜头具体写。
3.“操纵自如”在这里应该怎么理解？
操纵自如，这个词在这里是指船夫熟练地驾驶小艇，显得得心应手。
4.师生合作读，感受船夫驾驶小艇“操纵自如”
你们还想到了哪些四字词语可以来形容船夫的驾驶技术特别好？
（得心应手、随心所欲、技艺超群……）
5.设计课堂活动“填空题”，学生通过在平板上拖动积累文中的关联词。
（利用希沃课件制作课堂活动“填空题”，利用希沃易课堂推送到学生的平板上，学生答题后查看学生答题情况并进行反馈。）
同学们肯定留意到了在这段话中作者运用了很多关联词，相信这一组题目肯定难不倒你们，快来挑战吧。
一般来说，关联词都是成对使用的，这里作者依照船夫驾驶小艇的具体情境灵活地运用关联词，更能体现船夫驾驶的技术是那样熟练，一气呵成。
6.抓侧面描写的语句去体会
坐着这样的小艇里会有什么样的感受呢？
这句话让我们感受到了小艇的行船速度极快，也从侧面写出了船夫高超的驾驶技术。
7.朗读体会动态描写的表达效果
（指生读）你能不能用朗读读出船夫驾驶小船技术的高超？
（老师指导方法）抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好。
（生尝试读）
（齐读）读得真好，我们齐声读再来感受一次。
8.老师板书总结
整段话是运用了什么描写？让我们可以这样身临其境，仿佛已经坐上了这小艇，看到了两边的建筑飞一般地倒退。
动态描写（老师板书）
这动态描写，写出了船夫驾驶技术的？小艇行动的？威尼斯城市的？
热闹、活力（老师板书）
9.播放船夫驾驶高超的视频
这自信满满的船夫，这高超的驾驶技术，也为这威尼斯增添了一番独特的风景，我们一起来看一下。
10.齐读第4段
我们再来拿起书，感受一次船夫驾驶技术的高超吧。生齐读第四段
11.去过威尼斯的人，回来说，威尼斯船夫的驾驶技术真的是世界上最好的，我不禁要问，为什么船夫的驾驶技术可以这样好呢？
生讨论交流
这小艇是威尼斯人主要的交通工具，所以船夫才会天天驾驶着这威尼斯的小艇，为此练就了一身高超的本领，这自信满满的船夫，这高超的驾驶技术，也为这威尼斯增添了一番独特的风景。
五、艇动城动，艇静城静
1.朗读感悟小艇与威尼斯人的密切关系
作者在写船夫的驾驶技术高超的同时，也描绘出了小艇在水面灵活穿梭的样子，写出了威尼斯的活力。接下来我们继续和作者一起游览威尼斯的风土人情，白天人们坐着小艇出行了（引读）
生读第5段
半夜小艇载着人们回家了（引读）
生读第6段前2句
2.为什么课文在写每个人物、每种活动的时候都提到了小艇？我们可以看出什么呢？
（希沃课件出示表格，直观地展示出威尼斯的男女老少的工作与休闲都要乘坐小艇。）
威尼斯小艇与威尼斯人们的生活息息相关。
无论白天还是夜晚，威尼斯男女老少的工作与休闲都离不开小艇，这是因为小艇是？(小艇成了主要的交通工具。)
是的，由此可见小艇在威尼斯可谓是举足轻重呀，这真是人动则艇动呀。
3.那当夜幕降临，威尼斯戏院刚散场时又是一番怎样的景象
思考，你从哪些地方读出了热闹？
生朗读交流
师总结：是的，作者正是运用动态描写，抓住人们的活动和小艇的行动来写出了此时的热闹。
(总结写法，为课堂小练笔作铺垫。)
4.师生合作读，感受静寂
夜晚小艇停泊以后，这时的威尼斯又有了什么变化？
城市变得静寂
师生合作读
（希沃课件同步播放威尼斯夜晚静寂的图片和音乐）
同学们你们看，水面上渐渐沉寂
拥挤在戏院的人们回家了，只剩下月亮的影子在水中摇晃
簇拥在一起的小艇消失了，只剩下高大的石头建筑耸立在河边
哗笑和告别的声音也渐渐远去，只剩下古老的桥梁横在水上，
大大小小的船都停泊在码头上，只剩下静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
月亮、建筑、桥梁和小艇在水面上相映相依，生齐读整个文段
这里又是运用什么描写把威尼斯夜晚独特的、静谧的美展现在我们面前的？（总结写法，为课堂小练笔作铺垫。）
是的，通过对这些景物的静态描写，写出了此时威尼斯的静寂。威尼斯的夜从热闹到渐渐沉寂，最后非常静寂。
(板书静态描写）
5.男女生合作读，感受本段动静结合的表达
这一段前两句是动态描写，写了人们相互告别的热闹景象，后三句是静态描写，写了小艇停歇城市静寂的场景。让我们跟着音乐，男女生合作来读读吧。（男生读前2句，女生读后3句。）
小结：本段就是运用了动态描写和静态描写，写出了夜晚威尼斯由热闹到静寂的变化，让我们感受到了威尼斯的动静之美。这样动静结合的描写，使我们仿佛身临其境，感受到了威尼斯独特的魅力。
6.理解小艇与威尼斯人息息相关
学到这，你能用这样的句式，来说说自己的感受吗？（小艇一……威尼斯城……）
艇一出动，威尼斯城就热闹起来；小艇一停歇，威尼斯城就安静下来。真是艇动则城动，艇静则城静呀！
六、课堂小结，解答疑惑
1.课文学到这，同学们明白了，为什么马克吐温先生，在这么多景物中唯独选择小艇来写吗？
生交流
2.小结：马克吐温先生的这篇游记并没有从多方面描写游览威尼斯的所见、所闻、所感，而是借着这一城市独有的标志——小艇，来表现这座水上名城的风光情趣。
这动静皆美的小艇展现出的却是威尼斯别样的动、静之美。
七、课上练笔，学以致用
1.播放校园放学时的动态视频，展示一组放学后的校园静态图。
同学们还记得我们的校园放学时和放学后的情景吗？
引导学生感受放学时校园的热闹，放学后校园的静寂。
2.老师相机指导写法
3.学生进行练笔（利用希沃投屏展示学生的写作过程）
仿照课文的第六自然段，运用动态描写和静态描写，写一写校园放学时和放学后的情景。
4.利用希沃易课堂请学生拍照上传自己的小练笔。
5.老师随机抽选一篇作品在白板上进行点评，推送作品给学生相互评价.
6.利用希沃易课堂拷贝其他学生作品，课后再仔细批阅。
我们的生活是丰富多彩的，有动也有静，希望同学们用一双善于发现的眼睛，捕捉生活中的动态之美和静态之美。
八、课后拓展，群文阅读
1.一千个游客心中就有一千种对城市不同的印象，在我国江南水乡——绍兴，河道纵横，也被美誉为“东方威尼斯”。乌篷船是水乡绍兴的特有水上交通工具，因篷漆成黑色而得名。
（播放船夫驾驶乌篷船的视频）
引导学生观察船夫的驾船动作：船夫坐在船尾，背倚一块直竖的木板，左臂腋下夹着一支船楫，稳操方向，两脚一曲一伸地蹬着船桨，推动着小船前行。
2.著名作家周作人也曾在其散文《乌篷船》中详尽地介绍了故乡乌篷船的构造特点，以及乘船的特别风趣。如今乌篷船也已成为绍兴地域文化的代表，承载着这座城市的风情与韵味。
3.布置课后作业
请同学们一起来读读课文后的阅读链接，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法，有什么相似之处？
阅读周作人的《乌篷船》，思考作者是如何借乌篷船来表现故乡的风情的？
（利用希沃易课堂推送群文阅读的资源包到学生的平板上）
老师已经把群文阅读的资源包，推送到了你们的平板上，同学们课后要仔细阅读并思考，下节课我们再一起交流。
板书设计
威尼斯的小艇
动态描写 热闹、活力
静态描写 静寂、沉寂