11 军神（教案）

11 军神
教学目标
知识和能力：
有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。
过程与方法：
读懂描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，理解“军神”的含义。
情感、态度和价值观：
体会老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点
教学重点：
有感情地朗读课文，读懂刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态描写，体会刘伯承的内心，理解“军神”地含义。
教学难点：
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学过程
一、开门见山，导入新课
1.出示《军神》题目，引出本文主人公——刘伯承。
（1）板书“神”，引发学生思考，什么是“神”？学生结合自己的生活经验说说对“神”的认识。
（2）什么样的人称得上“军神”？“军神”指的是谁？
2.出示刘伯承元帅图片及资料，激发学生学习兴趣。
二、初读课文，理清结构
1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文讲了一件什么事？找出文中不理解、有困惑的句子，并用波浪线画出来。
2研读中心句，激发学生探秘“”军神的兴趣。
（1）出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
（2）指名读句子，全班交流：这句话，你最想弄明白什么？
三、聚焦军神，探究内心
1.快速默读课文，画出你认为最能表现刘伯承堪称军神的句子。
2.学生自读课文，教师提示学生在文中做批注。
3.教师点拨，引导学生围绕具体语句展开交流：关注人物的动作、语言、神态，体会人物内心。
（1）病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
①从刘伯承的神态中，你感受到了什么？
②课件出示刘伯承受伤原因。
③如果你是刘伯承，在你被医生揭破身份时，你的心里可能在想什么？
④指导朗读，感受内心：平静的语气、微笑的表情，足以显出刘伯承的胸襟与气度，读出他内心的平和。
（2）病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
①思考：刘伯承为什么不打麻药？
②他用这个清醒的大脑去干什么？
③沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？
④指导朗读。假如你就是沃克医生，此时你们有了这么多的感受，请带着你的感受读读这段话。
（3）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
①品读语句：你从哪些描写中看出刘伯承忍受着常人难以忍受的巨大痛楚？
②联系实际：你有过受伤的经历吗？当痛的特别厉害时，你会有什么表现？
③体会人物内心：此时此刻，刘伯承的心里可能在想什么？
④引导学习深入理解“军神”含义：是的，手术中整整割了72刀，刀刀都是钻心的疼痛！72刀，每一刀都难以忍受！而刘伯承一声不吭，这需要多么超常的意志才能承受住啊！怪不得沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话得钢板！你堪称军神！”
四、迁移方法，品悟情感
1.引导学生关注描写沃克医生的语句，点出侧面烘托的方法。
2.借助导学单，分组讨论沃克医生的内心变化。
（1）出示导学单，以小组为单位进行合作，探秘沃克医生。
环 节 内心变化 心里变化图
问诊时 冷冷地——愣住——惊疑——柔和
手术前 生气——愣住
手术中 双手颤抖——汗珠滚滚
手术后 惊呆——慈祥——肃然起敬
（2）小组汇报，教师展示课件进行总结。
（3）以心电图的形式画出沃克医生心里变化，教师在黑板上相机展示。
五、总结课文，拓展延伸
1.总结全文。
2.作业布置：
（1）请同学们用沃克医生的口吻，讲一讲这个故事吧！
小提示：注意人称的转换、语言的调整和语气的变化。
不要遗漏故事情节。
加上适当的表情、动作，让故事更生动。
（2）小练笔：在这次“新冠病毒”的疫情中，也涌现了拥有这样钢铁般意志的人，这些人也让我们肃然起敬，挑选一个最感动你的画面，模仿课文，细细观察人物的动作、神态、语言，想想他们的内心会想些什么？会说些什么话？
六、板书设计