15.自相矛盾（第二课时教案）

自相矛盾
教学目标
1、知识与技能
读懂内容。
2、过程与方法
通过借助信息技术手段，运用自主、合作、探究的学习方式读懂内容。
3、情感态度与价值观
感受文言文的语言美，激发学生学习文言文的兴趣，感受到传统文化的魅力。
教学重难点
重点：
理解课文大意。
难点：
理解“誉”“弗”“立”等词语的意思。
教学过程
一、导入课题，明确目标
1、今天我们继续来学习《自相矛盾》。
2、自相矛盾是一篇文言文。怎样才能学好文言文呢？古语有云：“书读百遍，其义自见。”读是学好文言文的关键。我们之前已经把字音读准了，把句子读通了，接下来我们就要读懂内容了。（板书：读懂内容）
（课件出示学习文言文的方法：读准、读通、读懂。）
设计意图：课件文字以流程图的形式呈现，步骤鲜明，学生对于本堂课的目标有了准确的认识。
二、自读自悟，感知全文
1、课件出示自读要求：默读课文、一句一句地读，想想每句话的意思。
师：理解得差不多了，就举手告诉我。
2、学生自读自悟。
3、师巡视指导。
（学生才是学习的主体，把时间交给学生，让学生充分自读自悟，与文本对话。）
三、指导学法，反复朗读
1、理解“楚人有鬻盾与矛者”。
（1）师：让我来考考你们，谁读懂了这一句话？（课件出示）文中哪个字是卖的意思(预设：鬻)你是用什么方法知道的？（板书：借助注释）
（2）理解“誉”。
为了吸引别人来买他的盾与矛，他是怎么叫卖的呢？（预设：他夸耀自己的盾什么东西都刺不破，又夸耀自己的矛什么东西都刺得破）
夸耀，文中用了一个字，那就是？（预设：誉）这个誉字是什么意思呢？
课件出示：誉
我们来看这个“誉”字，上面是高兴的兴，下面是语言的言，意思是用语言称赞他人，使人高兴。
（设计意图 本文围绕“誉”字展开，“誉”这个字也是本文重点要理解的字，运用希沃课件里的学科工具，将“誉”字逐笔呈现，拆分成高兴的“兴”和语言的“言”，从而使学生明白“誉”的意思，有效解决了重难点问题。）
（3）理解“吾盾之坚，物莫能陷也。“吾矛之利，于物无不陷也。”
a.分组讨论交流。
那文中楚人具体是如何夸耀自己的盾和矛的呢？
课件出示关键语句：吾盾之坚，吾莫能陷也。
吾矛之利，于物无不陷也。
这两句话是什么意思呢？要想知道这两句话的意思呀，就要解决重点字的意思，重点解决“坚”“利”“莫”“陷”的意思。
下面我们就分小组讨论解决。学生讨论，师巡视。
b. 小组运用希沃课件里的课堂活动汇报重点字的意思。
(预设，一个小组上台汇报，将“坚”“利”“莫”“陷”分别与“坚固”“锋利”“不”“刺破”进行知识配对，然后自动检查答案。
之后请小组成员派代表分享理解重点字的方法。“陷“的意思可以借助注释，“坚”和“利”可以运用给单音节组词的方法，“莫”的意思通过“物莫能陷也”猜测。”在学生说学法的时候，师相机板书：借助注释 组词法 联系上下文猜测
c.理解句子的意思。
重点字词的意思解决了，那这两句话的意思容易了吗？学生答。
（我的盾很坚固，什么东西都不能把它刺破，我的矛很锋利，什么东西都刺得破。）
（设计意图：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，老师要把学习的主动权交给学生。学生通过小组合作探究学习，探索学好文言文的方法，教者注意提炼方法，借助注释、组词法、联系上下文猜读，这些方法都是学生学习文言文不可缺少的拐杖，是教学中要解决的重难点，运用信息技术与学科融合手段，将重点字与意思进行知识配对，训炼了学生的思维，集中了学生的注意力，知识配对里的检查答案功能大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望，信息技术手段的运用从而高效地解决了重难点问题。）
d表演读。
课件出示楚人卖盾和卖矛的图文。
（设计意图：通过图片创设情境，帮助学生想象文字内容。）
这么好的盾和矛，谁来卖卖？请个别学生表演读。
请全班学生以书当盾，以笔作矛，情境表演读。
（设计意图：在文言文教学中，读是关键，阅读是学生与文本、教师的对话，学生对文本有个性化的理解，必须要重视个性化的朗读，学生通过表演读，能达到身临其境的效果，才能真正把课文读通读透。）
（4）理解“或曰：'以子之矛陷子之盾，何如 '"
a.理解句意。
这么好的盾和矛，有人买吗？（预设 没人买）你从课文的哪里知道的？借助注释，我们知道“或”的意思是（有的人）猜一猜，“以”的意思是什么？（用）这句话的意思是什么？（用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？）
b.指导看插图、读出质问的语气。
（5）理解“其人弗能应也。”
是呀，何如？楚人被这么一问，什么反应呢？（不能回答。）那“弗”的意思就是“不能”，“应”的意思就是“应答”。
楚人为什么回答不出来呢？（预设 因为他说的话自相矛盾。）
（6）理解“夫不可陷之盾与吾不陷之矛的意思。”
所以说什么都不能将它刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同时存在与这个世界上的。我们猜一猜，“立”的意思是（存在）。
四、诵读全文，升华感情
通过刚才的学习，相信这个故事已经走入了你的心，那就让我们带着刚才的理解，伴随着悠扬的乐曲，再来读读这篇课文吧。
（设计意图 在古音袅袅的音乐声中，学生入情入境地朗读，在身心愉悦中感受文言文的独特魅力。）
五、激情总结，延伸阅读
课件出示《韩非子》图文
在《韩非子》这本书里，还有很多像《自相矛盾》这样有趣的故事，就让我们运用今天学过的方法，走进《韩非子》，去文言文的国度里，与智者碰撞出思维的火花吧！
设计意图：教师通过充满激情的结语，运用韩非子等古代先贤的图片，激发学生阅读其它文言文篇目的欲望，让学生课外继续接触文言文，体现了学生学习的延续性，让传统文化滋养学生心智成长。
板书设计
15 自相矛盾
借助注释 组词法
读懂内容
联系上下文猜测