部编版语文五年级下册 口语交际 我是小小讲解员 教案

口语交际：我是小小讲解员
教学目标
1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
2.能根据听众反应，对讲解内容作调整。
教学重难点
教学重点：能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲解。
教学难点：能根据听众反应，对哦讲解内容作调整。
教学过程
谈话导入，明确学习内容
1.教师引导：生活中，在什么情境中，你曾听到过别人讲解，或者给别人讲解过？
2.学生可能回答：去景点，导游讲解；去校史馆，老师讲解；学校科技节，自己给同学讲解自己的发明创造……
3.教师引导：是啊，讲解能为听众提供大量有效信息，在生活中也很常见，今天我们学习的内容就是“我是小小讲解员。”（板书课题）
确定讲解主题
1.阅读教材第一段，交流：你想在怎样的情境中做一名讲解员？
2.学生可能回答：在株洲市博物馆做讲解员、在栗雨小学做讲解员、在栗雨湖做讲解员……
3.学生小组讨论，说说在自己选择的情境下，准备讲解哪些内容。
4.全班交流，教师点拨。
株洲市博物馆有很多内容，如远古时期的恐龙和动植物，商周时期的青铜和铁器，株洲近代工业的发展，株洲文化艺术的发展……可以从中挑选自己最感兴趣的内容进行介绍。
栗雨湖是一个自然景点，可以结合地图对栗雨湖的位置、布局进行讲解，也可以移步换景介绍有特色的景点。
搜集材料，拟定提纲
1.引导学生回顾搜集、整理资料的方法，结合课前搜集的材料，同桌交流：围绕你想讲解的内容和情境，你搜集了哪方面的资料？是通过哪些途径来搜集的？
2.全班交流，教师相机指导：要重点围绕自己想讲解的内容搜集材料，舍弃其他无关的内容。
3.学生拟订讲解提纲。（列提纲是本节课的重难点，可以制作一个微课进行突破。微课分三方面的内容：什么是提纲、如何列提纲、列提纲和思维导图有什么区别。）
4.同桌交流讲解提纲。
5.选三个学生到黑板上展示自己制作的提纲。（这里不用学生到黑搬上去展示，教师可以利用希沃白板，将手机端和电脑端连接起来，实现同屏。相信学生会又意外、又惊讶、又感动）
6.教师相机指导、点评：如果讲解的是事件，应列出事情发展的线索；如果讲解的是人物，要列出人物的生平履历；如果要讲解的是景点，要列出地点转换的线索。
7.教师总结：在讲解前，我们要安排好讲解的顺序和内容，通过列提纲的方式做到条理清楚，重点突出。（板书：条理清楚 重点突出）
小组交流，练习讲解
1.教师检查学生搜集的材料和所列的提纲，做到了解学情。
2.根据所选择的讲解情境，全班进行分组。
3.学生在小组内讲解，组员互相提醒，教师巡视指导。
4.每组选一名代表，准备全班展示，其余组员共同帮助这位学生。
全班讲解，集中评析
1.教师扮演访客，和学生互动：“你好，我第一次来到栗雨小学，想请你介绍一下学校，可以吗？”
2.学生讲解，教师指导学生讲解中出现的问题，并扮演听众角色，引导学生根据听众反应，对讲解内容进行调整。
情况一：学生带资料讲解。教师温馨提示不允许，实在记不住可以做一些小卡面，标注关键信息提醒自己。
情况二：教师故意皱眉或摇头，做疑惑不解状。提醒学生提问：“您有什么不明白的地方吗？”
情况三：教师心不在焉、没有兴趣。提醒学生快速跳过这一内容，进入下一个内容。
情况死：鼓励学生积极提问。
3.在日常生活中，讲解是讲解者与听众的交流，只有根据听众反应及时调整，才会实现真正有效的互动。（板书：及时调整 互动有效）
作业布置
教师创建微信群，孩子们扫码入群，将讲解员视频发到群内。同学们可以观看并点评。
评价标准为：条理清楚，重点突出，一颗星；语气、语速适当，一颗星；使用了恰当的动作、表情，一颗星；能根据听众反应及时调整讲解内容，一颗星。
作为讲解员：把讲解内容讲给家人或朋友听，根据他人的意见完善自己的讲解。将完善好的讲解发到群内，大家一起交流。
作为评论员：根据评分标准评价同学得了几颗星，认真倾听的基础上，友善地提出意见。
板书设计
我是小小讲解员
条理清楚 重点突出
及时调整 互动有效