14.《刷子李》（教案）

14.《刷子李》
教学目标
1.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
2.了解可以通过描写他人反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。
教学重难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程
一、激趣导入，初识人物
出示对联：上联：天衣无缝，刷子见功底。下联：黑衣无暇，绝活写传奇。横批：俗世奇人
师念对联。“俗世奇人”
师：《俗世奇人》是冯骥才的一部作品，上节课我们认识了他笔下的这个传奇人物——刷子李。他是粉刷行业里的活神仙。当然，这是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。同学们，你们信吗？刷子李的徒弟曹小三，他相信吗？
【课堂导入要能抓住学生的求知心理，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，这样导入，能顺势引导学生关注曹小三的心理变化，使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。】
二、感受形象，品味写法
1.学生小组合作交流，在字里行间感受曹小三的心理变化。
2.通过朗读，感受曹小三内心一波三折的情绪变化。
过渡语：师：真相就在你们手中的书本里，请同学们翻开书74页。学徒第一天，曹小三的心理都发生了哪些变化呢。
（1）请同学们小组合作交流，根据导学单的提示，找找课文中描写曹小三心理活动的句子。
教师巡视：不动笔墨不读书，按照顺序找到相关的句子标记出来，并在旁边作出批注。
（2）汇报交流：一个学生朗读课文中的原句，另一个学生总结概括出曹小三对师傅的态度（最好四字词语）
引导：师：你可以从他读的句子中选取一个四字词语来回答，也可以用自己的语言表达出来。
预设：最开始半信半疑，评价语：你真自信！那我就用一个点表示此时的态度——半信半疑。
你们还找到了哪个句子
师：有小组举手时：老师把表现的机会给你们这一组！明确：心生佩服 学生读句子，师评价：你的声音真好听！师：曹小三的情绪达到了一个高点。
师：刷子李这个称号在天津码头响当当，这可不是浪得虚名呀！
师：还有哪组想试试？
明确：生读句子：师评价语：你读得声情并茂，很有感染力！另一生总结：大失所望 师评价语：你们真是黄金搭档！
师：曹小三的心情，降到了一个低点。
师：最后这宝贵的机会，留给哪一组呢？
明确：生读句子，请同桌回答。师描点：师傅在曹小三的心里拥有了至高无上的地位。
过渡：心思细腻，睿智的你们猜中了曹小三的心思，此时此刻，我非常想和你们一起读读这些句子！
【语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，教师要力求在教学中让学生去自主探究。】
（3）师生共读
学生补充曹小三对师傅的态度，并采取添加语气词的方式，师生合作朗读，在读中体会曹小三的心理变化，进而感受人物形象。
过渡：师：从你们刚刚的朗读中我体会到了，曹小三对师傅的情感一直在起伏变化中，现在老师将这几个点连起来，有没有想到一个成语：一波三折，跌宕起伏。学到这里，许老师不禁有一个疑问，这篇文章明明是写刷子李，可作者冯骥才却用了大量的笔墨写他的徒弟曹小三，这是否多余呢，我可否将他删掉呢？
（4）播放微课《侧面描写》
写法总结：侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
三、课堂总结
同学们，这节课我们所感受到的一切关于刷子李刷墙时的美，都来源于刷子李技艺高超的这份自信，“滴水穿石，非一日之功”，刷子李这绝妙的手艺是他追求完美和极致的果实，各行各业，有了这种工匠精神，一定能有所作为！
在上篇课文《人物描写一组》中作者准确运用动词和细致刻画心理活动、注重肖像，突出人物性格以及“言为心声”抓住人物个性化语言等，将人物特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，这节课我们又重点学习了侧面描写，希望同学们在平时的写作中，能将学到的方法运用到实践中，让我们笔下的人物鲜活起来。
四、推荐课后阅读《俗世奇人》
板书设计
14. 刷子李
人物形象：技艺高超
写作方法： 侧面衬托 一波三折
发怔发傻
佩服
半信半疑
失望