14.刷子李 教案

14 刷子李
教学目标
1.通过品读课文，体会侧面描写对表现人物特点的作用，
2.通过片段训练，初步运用侧面描写突出人物特点的方法，尝试把一个人的特点写具体。
教学重难点
教学重点：领悟并学习作者运用侧面描写刻画人物形象的方法。
教学难点：初步运用侧面描写突出人物特点的方法，尝试把一个人的特点写具体。
教学方法
主板书
副板书
教学过程
一、了解侧面描写 体会其妙处
（一）.对照板书 回顾课文
1.刚才，我们通过学习知道了刷子李最大的特点是——刷墙的技艺高超。
前面我们找出了直接描写刷子李的语句进行了品读 ，发现课文描写了刷子李刷墙时的穿着、动作、语言，写出了刷子李刷墙技艺高超的特点。 板书：（刷子李） 外貌 动作 语言
我们还发现作者花大量的笔墨描写了曹小三的心理、神态、动作，为我们刻画了一幅心理变化曲线图。
2.现在回到先前的疑问，为什么写曹小三？把关于曹小三的描写删去，行不行？为什么？
小结：表面写曹小三，实则写刷子李，写曹小三心目中技艺高超的刷子李，吊足了观众的胃口，让我们觉得真实可信，妙趣横生。像这样在文学创作中，通过描写周围人物来表现所要描写的对象，叫做“侧面描写”。板书： 侧面描写 正面描写
（设计意图：
“对照板书，回顾课文”环节是把这一课已经学过的内容进行一个梳理，巩固所学内容，知道文章采用了正面描写与侧面描写相结合的方式来彰显刷子李的特点。）
（二）知识胶囊助力了解侧面描写
1.播放知识胶囊——侧面描写
2.寻找侧面描写，加深理解。
课文中除了曹小三，冯骥才先生还写了其他人物来突出刷子李，你们赶紧找一找。
预设:
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
（2）行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
（3）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉 一掉准掉在身上。（出示普通粉刷匠的图片与刷子李的整洁形成对比）
根据学生的回答，在课件上标注相应的句子。
结合相应句子，让学生说说这样写的好处。
3.小结：侧面描写是作者通过描写周围人物来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。正因为冯骥才运用正面描写与侧面描写相结合的手法，使得“刷子李”这一俗世奇人的形象如此丰满，深入人心。
（设计意图：
为了让学生深刻体验侧面描写的妙处，在上课伊始就播放了知识胶囊——《侧面描写》微课视频，以便学生通过观看视频了解侧面描写，感受到了侧面描写的作用以及在教材中的妙用。同时，以一个问题“在课文中寻找除了曹小三以外的侧面描写”激起学生的探究欲望，让学生在自主阅读中寻找课文中关于其他人物的侧面描写，细细品读句子，进一步体会侧面描写对塑造人物刷子李的烘托作用。）
二、小试牛刀 写法迁移
1、播放视频：蒙眼切菜
要求：仔细观察，抓住人物的动作、神态等细节，了解人物特点。
2.交流人物特点，读范文，评议描写角度。
3.小练笔：写一个片段，抓住语言、动作、神态等细节描写周围人的反应，通过侧面描写表现出快刀刘的主要特点。
4.学生写片段后，利用微信拍照上传学生作品，评价交流。（把好的作品收集起来，制作成美篇，上传到班级群内，供大家浏览学习）
5.小结：写观众的情绪变化来侧面烘托，甚至把自己当成“曹小三”来刻画一波三折的心理变化，可以使故事情节跌宕起伏，使人物形象更丰满，更令人信服。在今后写人的习作中，我们要学以致用，运用正面描写与侧面描写相结合的方法来突出人物的特点。
（设计意图：
这一环节主要是创设语境，读写结合。学会准确地表达是孩子必须具备的语文素养和能力。巧借本课学到的侧面描写的方法，引导学生观看视频，为孩子创设情境，设置写话练习，培养孩子综合运用语言的能力。
在写法迁移时，为了让学生有话可写，不吐不快，用一段视频不仅为学生提供了观察对象，还为他们创造了写作情境，带领他们从旁观者的角度亲身体验“快刀刘”切菜的技艺高超，调动了学生的内在情感，唤起学生的真实情感体验，产生强烈的听、说、读、写的愿望，提高了学生的积极性和主动性，充分体现了多媒体的辅助教学作用，为教学服务。
在小练笔环节，利用希沃5中的计时功能，限定练习时间为3分钟，激发学生的写作潜能，提高课堂效率。
在评价学习效果环节，充分发挥多媒体的交互功能，利用微信技术拍照上传学生练笔作品，当堂展示，对好的作品给予肯定，甚至收集起来制作成美篇，在网络平台中展示，在班级群中展示，激发学生的学习热情。）
三、拓展延伸 领略技艺
推荐阅读《俗世奇人》，感受生活中形形色色的人，进一步领略冯骥才高超的人物描写手法。
（设计意图：这一环节旨在以一带多，推荐阅读。课文，只是一个例子，只是老师引领学生通往广阔语文世界一个窗口。最后一个环节，向学生推荐了更丰富的教学资源《俗世奇人》，学生可以在课外延伸中感受到众生百态，领略冯骥才高超的写人技艺。）