9.古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 教案

秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标
1、认识并会写“仞、岳”等5个生字。
2、借助教材注释，抓住关键字词，理解古诗的大概意思。
3、在反复诵读与想象中，感受诗歌的意境，体会诗人的感情。
教学重难点
感受借景抒情的表达方式，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学过程
一、复习导入
补充诗句：(希沃拖动填空)
①山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
③纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 （齐读）
【这三句诗都是出自陆游之手，借此引出诗人。】
二、知诗人
那对于诗人陆游，你又了解多少呢？
（灯片出示陆游的主要信息：南宋著名诗人，字务观，号放翁，相传“六十年间万首诗”，平均两天一首，流传至今的诗歌多达9300首，是我国存诗最多的诗人。）→【师口述：陆游之所以流传下来这么多诗，这与他的人生经历有关，陆游出生于两宋之交，三岁时，家乡就被金人所占，从小饱受战乱之苦，所以他一生主张抗金，为民请命，写下了许多爱国的诗篇，今天我们学习的这首就是其中的代表。】
三、解诗题
1、出示课题，请看大屏幕，凭感觉，你认为这个题目该怎么读 谁上台来画一画，并说明理由。（请学生在屏幕上去画）
【预设：“晓”指什么？整个题目呢？】
2、根据题目的意思我们再来读一读课题：
秋夜将晓 | 出篱门 | 迎凉 | 有感
四、整体感知
1、初读古诗，解决字词。（随文识生字，重点是“仞、摩”）→借助课本注释理解“仞”和“摩天”的意思，点出“看注释”也是学习古诗的重要方法。
（希沃“蒙层功能”的运用）
2、生自由读古诗，读通读顺，要读出古诗的音律美。→（诗歌节奏）
3、媒体范读，指导学生按古诗的节奏读好诗句。
秋夜将晓|出篱门|迎凉有感
三万里河|东入海，五千仞岳|上摩天。
遗民|泪尽|胡尘里，南望|王师|又一年。
五、品读古诗，理解诗意
（一）出示学习清单，先自由读，再小组交流：①结合书上注释和自己的理解，互相说说诗句的意思。②这首诗在表达方式上有什么特别之处？表达了诗人怎样的情感？
【师：交流后还有问题吗？有意见不统一的地方吗？没有就说明我们的合作学习是有效的，有也很正常，下面就请同学们带着这些疑问和老师一起到诗歌中去找答案吧】
（二）赏析前两句
1、（课件出示古诗前两行）透过诗的前两行，你仿佛看到了怎样的画面？
（完成板书：“三万里河”、“五千仞岳”）
2、黄河被誉为“母亲河”，浩浩荡荡，绵延不绝，我们从诗中哪个词可以看出来？
（1） “三万里”（三万里什么概念，黄河真的有三万里吗？其实不然，黄河只有一万里左右长，三万里是虚指的写法，它突出了黄河之长。
（2）那什么是虚指呢？老师这里有一个微课，我们一起来学习一下→【微课简单介绍这一用法】
（3）同学们，通过刚才的学习，我们知道了古诗词中的“三、六、九、百、千、万”等很多数字多是虚指，那诗中还有哪些地方也运用了虚指？→“五千仞岳上摩天”
3、是啊，华山高耸入云，号称是五岳中最险的，我们从哪里可以看出来？（“五千仞”、“摩天”，都可以触摸到天了）。
华山真有五千仞那么高吗 （对啦，这也是夸张的写法，是虚指。它和前一句一样用这些夸大的数据带给我们视觉上的冲击。同学们，这山河壮丽吗？）（板书：山河壮丽）下面我们一起再来读读这两句，把这种感觉读出来。齐读，然后师借机将这两句诗的意思自然地说出来。
4、浩浩荡荡的黄河，壁立千仞的华山，一览众山小的泰山，层峦叠嶂的恒山，还有那广袤富庶的中原，（图片应声出示这些处于金统治下的中原大好河山）这一切的一切，最后都被金人所占。老师这里有一张当时的地图，我们一起来看看→引向后两句
（三）赏析后两句
1、同学们，刚才我们看到的那些锦绣河山都在这一块区域，而这一块区域以前都是宋朝的疆土，而今却落到了金人的手里。生活在那里的人民就成了遗民，那这些遗民生活得怎样呢？我这里有一段文字，我们一起先来看看：
靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭。（岳飞的《满江红》）
这首词提到了一个历史事件，谁知道？→“靖康之难”，是啊，连北宋皇帝都遭到他们的奴役，更何况是普通百姓。
2、那透过诗的后两行，你仿佛看到了什么？是啊，我想那些遗民就像他（指着插图）一样，望穿秋水在等某些人啊→这张图来自哪里？来自课文插图→除了注释，课文插图也有助于我们理解诗歌内容。
3、金人统治下遗民的生活，诗人统统凝聚为一个字，那就是“泪”。同学们，这遗民之泪是伤心之泪，是绝望之泪。遗民泪尽，他们最期盼的是什么？→（王师前来搭救。）“又”字说明什么？你可知道，这“又一年”是多少年吗？诗人写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。
同学们，65年啊，780个月啊，23739个日日夜夜呀！→“蒙层功能”出示这些数字（所以我们的“遗民是泪尽胡尘里”，引读“南望王师又一年”。反复一下来引读，所以我们的遗民是“泪尽胡尘里”，南望——）
4、如果说前两句诗人是在写景，那么这两句则深深地诠释了诗人的爱国（忧国忧民）之情。（板书：忧国忧民）谁再来读一读这一句，体会诗人的忧国忧民之情。
5、同学们，那遗民们苦苦盼望却始终不见踪影的王师到底在做什么呢？
（出示《题临安邸》）请看大屏幕！宋朝林升的这首《题临安邸》就是对他们生活的真实写照，谁来读一读？他们在做什么？（游山玩水，寻欢作乐）他们哪里还记得那些遗民？哪里看得见遗民之泪啊！
6、秋天的黎明，诗人步出篱门，迎着北面吹来的习习凉风，不禁吟诵道：（引读全诗）
　 秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
六、体会情感，背诵古诗
1、借助板书体会诗人要表达的情感，顺势指出“借景抒情”这一表达方式。
（这首诗在表达方式上有着它独特的一面，它不是简单的直接抒发情感，而是先借助一些景物来衬托，这种写法就叫“借景抒情”）
师完成板书
2、背诵古诗。
七、拓展阅读
其实，诗人在写这首诗之前和之后，都写下了大量爱国诗篇：（教师边讲述边出示相应的诗篇）
①陆游61岁作的《书愤》：“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”【预设：师读】
②陆游67岁作的《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”【预设：师读】
③诗人85岁作的绝笔诗《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”【预设：齐读】
八、课堂总结
陆游临死都还在盼望中原的统一，真不愧是我国著名的爱国诗人。最后，让我们在悠扬的音乐声中再来读一读这首诗。
（课件出示《秋夜将晓出篱门有感》全诗，学生入情入境，配乐朗读。）
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