江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案：苏教版生物必修二 第三章 第一节 基因的分离定律 第二课时
文档属性
| 名称 | 江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学“四步教学法”教案：苏教版生物必修二 第三章 第一节 基因的分离定律 第二课时 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 47.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2014-06-22 14:15:29 | ||
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文档简介
睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级组别 高一生物组 审阅（备课组长） 审阅（学科校长）
主备人 使用人 授课时间
课 题 苏教版生物必修二 第三章遗传和染色体第一节 基因的分离定律（第二课时） 课 型 新授课
课标要求 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；阐明基因分离规律；
教学目标 知识与能力 阐明基因的分离定律；掌握显隐性判断方法及纯合子、杂合子的判断方法；了解孟德尔获得成功的原因。
过程与方法 通过教科书中设计的“边做边学”活动，使学生深刻领会基因分离定律的实质。
情感、态度与价值观 通过归纳孟德尔遗传实验成功的原因，使学生受到科学方法和情感态度与价值观方面的教育。
教学重点 基因的分离定律实质；判断显隐性以及纯合子、杂合子的方法。
教学难点 基因的分离定律实质。
教学方法 自主探究法 合作学习法 讲解法
教学程序设计
教学过程及方法 环节一 明标自学
过程设计 二次备课
上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗 ( http: / / www.21cnjy.com )传实验，知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3:1？这些在实验中得出的结果能否用一套理论来解释？这就是我们今天要学习和研究的内容。（板书课题）【学习目标】1基因的分离定律的概念和实质；2显隐性及纯合子、杂合子判断的方法；3孟德尔获得成功的原因。首先，我们就来看一个性状分离比的模拟小实验，通过实验认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的“假说”。【自学指导一】1自学P30“边做边学”后，解决：“两个小罐和红球、绿球分别代表什么？”以及“讨论”中的问题。（约5分钟）2组织学生展示，师做适当点拨1）两个小罐—生殖器官；红球、绿球—配子；2）【点拨】注意事项：小球的手感、质地相同且小罐不透明；混合均匀；随机抓取；抓后放回；重复多次（50-100次）。【当堂检测】（约1分钟）在性状分离比的模拟实验中，每次抓取的小球应如何处理，原因是什么（ ）A重新放回，避免实验结果出现误差B重新放回，保证每次模拟过程中A和a出现概率相同C不得放回，避免实验结果出现误差D不得放回，避免出现重复计数现象。过渡：孟德尔做了一对相对性状的遗传实验，并 ( http: / / www.21cnjy.com )用自己的思想做出了解释，这种解释没有实验验证前叫做假说。那么他的解释究竟正不正确，还要经实验验证。下面就讲他的验证实验──测交。【自学指导二】1自学P30图文，完成下列问题（约5分钟）什么是测交 按孟德尔的解释，杂种一代Aa，能产生几种配 ( http: / / www.21cnjy.com )子？比值如何？隐形亲本aa能产生几种配子？比值如何？（要求学生动手画出测交的遗传图解，并请一位学生到黑板上做题）2展示自学成果，师做适当点拨1) 测交就是让杂种F1与隐形亲本相交，用于测定F1的基因型的方法。2)（1）证实了F1产生A ( http: / / www.21cnjy.com )和a两种配子，且比例为1:1；隐形亲本只能产生一种配子a，比例是1.F1是杂合子，基因型为Aa。F1产生配子时彼,等位基因彼此分离。遗传图解如下：基因型之比：Aa：aa=1:1 表现型之比：紫花：白花=1:1过渡：孟德尔亲自到农田进行豌豆杂交实验 ( http: / / www.21cnjy.com )，得到紫花：白花接近1:1。预期结果和实践结果是一致的。测交证实F1是杂合体，实践是检验真理的唯一标准，因此，孟德尔的解释(假说)应上升为真理。这是科学探究的一般方法。【自学指导三】1自学P31的1-3段，结合图3-4以及P8-9图2-1动物细胞的减数分裂示意图，在理解的基础上识记以下内容（约6分钟）基因分离定律的概念、实质、等位基因分离的时期？2组织学生展示自学成果，师作适当点拨。概念：在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。实质：等位基因随同源染色体分开而分离时期：减数第一次分裂后期。
教学过程及方法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计 二次备课
【合作释疑】组织学生分组讨论，各组请一人到黑板上画出遗传图解。师做适当点拨（约6分钟）1现有一株紫色豌豆，如何判断它是显性纯合子(AA)还是杂合子(Aa)？2 怎样确定一对相对性状的显隐性？【点拨拓展】（师主要讲解解题思路，以一对相对性状为例）1显性纯合子与杂合子的判断方法：测交或自交（基因型相同的个体之间的交配）植物：测交(最好)、自交（最简便） 动物：测交2*具有相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出来的性状是显性性状； *杂交后代有性状分离，且性状占四分之三的性状是显性性状。【自学指导四】1自学P30的4-6段至P31的1-3段，找出孟德尔获得成功的原因。（让学生体会科学家探索、研究的过程）（约3分钟）2组织学生展示自学成果，师做适当点拨。*正确选用实验材料是成功的首要原因。*由单因子到多因子的研究方法是成功的重要因素。*应用统计学方法对实验结果进行分析是成功的又一个重要因素。*科学设计了实验程序。
教学过程及方法 环节四 当堂检测 二次备课
组织学生独立完成《学习与评价》（约15分钟）1 P22例1、22 P23“随堂反馈”、p24“巩固评价”1-2（选做题）P24“巩固评价”3-4；“延伸拓展”
课堂小结 孟德尔揭示的分离规律奠定了遗传的基 ( http: / / www.21cnjy.com )础，它的分离规律是经典的遗传定律。对于认识植物、动物、微生物及人类遗传现象有普遍的指导意义。基因的分离规律也是随后要学习的基因自由组合规律的基础。
课后作业 完成课本P31第1、2、5、6题
板书设计 3.1.2基因的分离定律一 性状分离比的模拟实验 三纯合子与杂合子、显隐性的判断方法二 基因的分离定律 四孟德尔获得成功的原因*实质 *时期
课后反思
年级组别 高一生物组 审阅（备课组长） 审阅（学科校长）
主备人 使用人 授课时间
课 题 苏教版生物必修二 第三章遗传和染色体第一节 基因的分离定律（第二课时） 课 型 新授课
课标要求 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；阐明基因分离规律；
教学目标 知识与能力 阐明基因的分离定律；掌握显隐性判断方法及纯合子、杂合子的判断方法；了解孟德尔获得成功的原因。
过程与方法 通过教科书中设计的“边做边学”活动，使学生深刻领会基因分离定律的实质。
情感、态度与价值观 通过归纳孟德尔遗传实验成功的原因，使学生受到科学方法和情感态度与价值观方面的教育。
教学重点 基因的分离定律实质；判断显隐性以及纯合子、杂合子的方法。
教学难点 基因的分离定律实质。
教学方法 自主探究法 合作学习法 讲解法
教学程序设计
教学过程及方法 环节一 明标自学
过程设计 二次备课
上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗 ( http: / / www.21cnjy.com )传实验，知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3:1？这些在实验中得出的结果能否用一套理论来解释？这就是我们今天要学习和研究的内容。（板书课题）【学习目标】1基因的分离定律的概念和实质；2显隐性及纯合子、杂合子判断的方法；3孟德尔获得成功的原因。首先，我们就来看一个性状分离比的模拟小实验，通过实验认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的“假说”。【自学指导一】1自学P30“边做边学”后，解决：“两个小罐和红球、绿球分别代表什么？”以及“讨论”中的问题。（约5分钟）2组织学生展示，师做适当点拨1）两个小罐—生殖器官；红球、绿球—配子；2）【点拨】注意事项：小球的手感、质地相同且小罐不透明；混合均匀；随机抓取；抓后放回；重复多次（50-100次）。【当堂检测】（约1分钟）在性状分离比的模拟实验中，每次抓取的小球应如何处理，原因是什么（ ）A重新放回，避免实验结果出现误差B重新放回，保证每次模拟过程中A和a出现概率相同C不得放回，避免实验结果出现误差D不得放回，避免出现重复计数现象。过渡：孟德尔做了一对相对性状的遗传实验，并 ( http: / / www.21cnjy.com )用自己的思想做出了解释，这种解释没有实验验证前叫做假说。那么他的解释究竟正不正确，还要经实验验证。下面就讲他的验证实验──测交。【自学指导二】1自学P30图文，完成下列问题（约5分钟）什么是测交 按孟德尔的解释，杂种一代Aa，能产生几种配 ( http: / / www.21cnjy.com )子？比值如何？隐形亲本aa能产生几种配子？比值如何？（要求学生动手画出测交的遗传图解，并请一位学生到黑板上做题）2展示自学成果，师做适当点拨1) 测交就是让杂种F1与隐形亲本相交，用于测定F1的基因型的方法。2)（1）证实了F1产生A ( http: / / www.21cnjy.com )和a两种配子，且比例为1:1；隐形亲本只能产生一种配子a，比例是1.F1是杂合子，基因型为Aa。F1产生配子时彼,等位基因彼此分离。遗传图解如下：基因型之比：Aa：aa=1:1 表现型之比：紫花：白花=1:1过渡：孟德尔亲自到农田进行豌豆杂交实验 ( http: / / www.21cnjy.com )，得到紫花：白花接近1:1。预期结果和实践结果是一致的。测交证实F1是杂合体，实践是检验真理的唯一标准，因此，孟德尔的解释(假说)应上升为真理。这是科学探究的一般方法。【自学指导三】1自学P31的1-3段，结合图3-4以及P8-9图2-1动物细胞的减数分裂示意图，在理解的基础上识记以下内容（约6分钟）基因分离定律的概念、实质、等位基因分离的时期？2组织学生展示自学成果，师作适当点拨。概念：在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。实质：等位基因随同源染色体分开而分离时期：减数第一次分裂后期。
教学过程及方法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计 二次备课
【合作释疑】组织学生分组讨论，各组请一人到黑板上画出遗传图解。师做适当点拨（约6分钟）1现有一株紫色豌豆，如何判断它是显性纯合子(AA)还是杂合子(Aa)？2 怎样确定一对相对性状的显隐性？【点拨拓展】（师主要讲解解题思路，以一对相对性状为例）1显性纯合子与杂合子的判断方法：测交或自交（基因型相同的个体之间的交配）植物：测交(最好)、自交（最简便） 动物：测交2*具有相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出来的性状是显性性状； *杂交后代有性状分离，且性状占四分之三的性状是显性性状。【自学指导四】1自学P30的4-6段至P31的1-3段，找出孟德尔获得成功的原因。（让学生体会科学家探索、研究的过程）（约3分钟）2组织学生展示自学成果，师做适当点拨。*正确选用实验材料是成功的首要原因。*由单因子到多因子的研究方法是成功的重要因素。*应用统计学方法对实验结果进行分析是成功的又一个重要因素。*科学设计了实验程序。
教学过程及方法 环节四 当堂检测 二次备课
组织学生独立完成《学习与评价》（约15分钟）1 P22例1、22 P23“随堂反馈”、p24“巩固评价”1-2（选做题）P24“巩固评价”3-4；“延伸拓展”
课堂小结 孟德尔揭示的分离规律奠定了遗传的基 ( http: / / www.21cnjy.com )础，它的分离规律是经典的遗传定律。对于认识植物、动物、微生物及人类遗传现象有普遍的指导意义。基因的分离规律也是随后要学习的基因自由组合规律的基础。
课后作业 完成课本P31第1、2、5、6题
板书设计 3.1.2基因的分离定律一 性状分离比的模拟实验 三纯合子与杂合子、显隐性的判断方法二 基因的分离定律 四孟德尔获得成功的原因*实质 *时期
课后反思