17《爬天都峰》 教案

部编版四年级上册第五单元
《爬天都峰》
【教学目标】
1．了解作者是怎样按照故事发生发展的顺序，把一件事情写清楚的。
2．能够抓住所想、所说、所做，根据表达主题把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.仿照作者的写法用一段话把观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程写下来。
【教学重难点】
1．能够抓住所想、所说、所做，根据表达主题把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能仿照作者的写法用一段话把观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程写下来。
【教学过程】
激趣导入，揭示课题
1.出示黄山图片，简介天都峰。
资料：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1 829米,登山石阶约有1.5千米长,坡度在70度以上,最险处近乎90度。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石背,石背两旁是万丈深渊。峰顶平坦,石壁有“登峰造极”大字石刻。站在峰顶看黄山,风光十分美好。
大家有没有听过这样一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。黄山之美让人流连忘返。而黄山的天都峰是如此高，如此险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！今天就让我们跟随作者的叙述，一起去爬天都峰吧！
2.出示课题，引入课题。
一、复习回顾，整体感知
通过预习，我们知道了这篇课文按照_______、_______、_______的顺序，写了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的_______，“我们”________、__________，终于一起爬上了天都峰。这节课我们将继续学习《爬天都峰》这一课，学习作者是怎样把爬山的过程写清楚的。
二、围绕语用，精读感悟
请同学们自读课文2到7自然段，画出我怎么想，怎么说，怎么做的关键句
1.再次默读第2自然段，天都峰给你留下了怎样的印象？我面对天都峰怎么想的 “啊！峰顶这么高，在云彩上面哩！”
老师指导读出天都峰的陡峭。
总结：这是作者看到的，把心中怎么想写的非常清楚。
找到怎么说怎么想怎么做的关键句子，大家接着来汇报。
2.学生找到和老爷爷之间的对话。
大家先找到我和老爷爷之间对话的句子，一会儿我们分角色进行朗读。
学生分角色朗读。
我想采访一下老爷爷，当你看到这么小的一位小朋友来爬天都峰，你的感受是什么？
学生回答。
我想采访一下小朋友，让你看到比你爷爷还大的老爷爷来爬天都峰，你的感受是什么？
学生回答。
他们相互鼓励共同来爬天都峰，你是通过哪种方式感受出来的？
通过他们的对话。板书（语言描写）
3．默读6、7自然段，作者是怎么写爬山的：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
这是你在文中爬山时找到了作者在爬山时如何做的。
学生读句子体会这种爬山时的艰难。奋力，攀着，手脚并用。
爬山时的动作写清楚，带着这种感受再来读一读。
爬呀爬，终于到达了天都峰顶。他们功夫不负有心人，终于爬到了天都峰顶，登顶后作者重在突出人物的什么描写？
语言描写
再次分角色朗读。
谁来说一说人物怎么说这部分内容中你想谈些什么？体会到了什么？
相互学习，相互鼓励，从对方身上汲取力量。互相不断的学习，汲取勇气，克服困难取得成功。
3．方法总结
作者怎样把爬山的过程写清楚的？
按照一定的顺序写出看到了什么，怎么说怎么想的怎么做。
三、迁移练笔，实践表达
在预习课中，我们布置了同学们回家观察家人做家务的过程（炒菜、擦玻璃、洗衣服等任选一件事仔细观察），用一段话把这个过程写下来，注意：（1）用上表示动作的词把事情的过程写清楚。 （2）用上表示顺序的词。
1．学生试写，小组交流。
2．班级展示，师生点评。
3.学生发言，点评，交流。
他写出来的人物和主要事件，如果让图中的人物说起来动起来这样写会更好。
四、小结
谈一谈本节课，你收获到了什么？
写一件事情要按照一定的顺序来写，可以把看到的，听到的，想到的写下来还可以加上动作描写语言描写的，也就是在一件事情当中怎么说的，怎么想的怎么做的，才能把一件事写得清楚明白。我们可以把这些写作方法运用到你的写作中去，把身边的趣事写清楚，细节写明白。
【板书设计】
爬天都峰
顺序：爬山前—爬山中—爬山后
方法：语言 动作 心理
本案例优点
我在教学这课时，从下面两大方面着手，一、抓住关键词句突破教学重难点，二、以读感悟，体验情感对话，本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。
本案例建议 在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。