Unit 4 Then and now. Part A Let’s learn，try & Let’s talk 大单元整体教学 核心素养教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now. Part A Let’s learn，try & Let’s talk 大单元整体教学 核心素养教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 201.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-03-29 09:20:24 | ||
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文档简介
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PEP六下Unit 4 Then and now单元教学设计
Analysis
分析课标、教材、学情，确定课堂教学的起点。
课标分析
学生能够在教师的引导和启发下，围绕“Then and now.”的主题,理解课文及拓展材料，领悟其基本意义，并联系自身，体会谈论事物和人物的今昔变化。在生活中能够运用所学语言，恰当的表达对学校、村落、家居变化的态度、情感和观点。在学习中能够独立思考，主动与同学开展合作，通过小组合作，归纳The present和 The past的变化，完成There be主句型的思维导图，借助思维导图能够介绍事物和人物的今昔变化。
（二）英语学科核心素养分析
1.主题
人与社会：社会服务与人际沟通。本单元的主题意义“改变生活、进取创新”。
2.语篇
日常简单对话。
3.语言知识
(1)语音知识：使用正确的语音、语调朗读对话；在谈论事物和人物活动以及学校的今昔变化时做到语音基本正确，语调自然、流畅。
(2)词汇知识：运用“There was/were (no/not)…years ago.” “Now there is/are…”谈论或描述某个地方的今昔变化；“Before, I/he/she/it was… Now, I/he/she/it…”谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。
(3)语法知识：在语境中运用There be句型的不同时态描述某个地方过去和现在的状态。
(4)语篇知识：能够理解语篇大意，利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。
(5)语用知识：初步运用所学语言，得体的表达改变生活、进取精神。
4.文化知识
了解人类首次登月的一些信息，中国和国外登月的不同时间，产生民族自豪感和爱国强国精神。
5.语言技能
(1)理解性技能：借助图片、视频、照片等，理解本模块主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息；在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思；
(2)表达性技能：会朗读对话，简单复述语篇大意；围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点。根据需要，运用思维导图、海报、自制绘本等创造性地表达。
6.学习策略
(1)元认知策略：根据需要进行预习，对所学内容主动复习和归纳；根据需要调整计划，遇到问题主动请教。
(2)认知策略：运用课文和前期所学语言完成新的学习任务，借助思维导图归纳整理所学内容。
(3)交际策略：能在口头表达中借助目光、表情、手势、动作等非语言手段表达意思。
(4)情感管理策略：主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习方法；遇到困难或取得进步时能有效调整自己的情绪。
（三）学情分析
知识基础：学生已在Unit2 Last weekend和Unit3 Where did you go 初步学习了一般过去时，对一般过去时有了一定的了解。Unit4 Then and now.在第三单元的基础上，在新的语境中运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
认知(心理)特点：六年级学生对于主动争取表现自我机会的热衷情绪有所减弱，本班学生整体偏内向。个别性格内向的学生更是怯于把自己学会的新语言、新知识表达出来。因此，在课堂上，多鼓励学生用英语进行表达，及时给与鼓励和表扬。
生活经验：本单元讨论的话题来源于生活，每位学生都有自身的成长变化，都能感受到周边环境的变化和经历，Then and now的话题也是学生十分感兴趣的话题，并与学生的生活息息相关。学生在实际生活中使用较广。
Curriculum
（一）单元整体目标
本单元学习的主题是谈论事物和人物的今昔变化。教学内容主要是围绕吴一凡和爷爷、爸爸参观学校校史展览馆的情景来展开的。教学重点是能听、说、读、写核心句型“There was/were (no/not)…years ago. Now there is/are…” “Before, I/he/she/it was… Now, I/he/she/it…”；能听、说、读、写单词和短语“dining hall, grass, gym, ago, cycling, go cycling, ice-skate, badminton”。
（二）分课时及其目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型以及相关词汇“There was/were (no/not)…years ago.” “Now there is/are…”谈论或描述某个地方的今昔变化。能够在语境中借助图片，理解新词汇“star, moon, look up, Internet”的意思，并能正确发音。 语篇类型 对话（1课时）
2.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型以及相关词汇“Before, I/he/she/it was… Now, I/he/she/it…”谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。能够在语境中借助图片、情境等理解“change, different, active, go cycling”等新词的意思，并能正确发音。 2.语篇类型 对话（2课时）
3. 能够提升阅读技巧，掌握并熟练使用文中出现的重点句型。“There were many animals in that race.” “But suddenly he tripped and fell.” 模仿课文文本，写一篇关于自己梦境的小语篇。 语篇类型 阅读（2课时）
4.能够根据图片信息，在语篇中抓取关键词，完成图片排序和划词。能够在教师的引导下运用一般过去时与一般现在时两种时态，针对图片进行对比描述。 语篇类型 场景描述（1课时）
第一课时教学设计
教学内容与目标
课时教学内容 课时教学目标
Let’s try 通过阅读Let’s try板块，能够理解题目要求并对将要听的内容进行预测。 通过听录音，能够完成Let’s try板块的练习。
Let’s talk 通过观察、谈论Let’s talk板块，在图片、PPT和教师的帮助下能理解对话大意，并能回答对话下面的问题。 通过听录音，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能在小组中进行角色表演。 能够听、说、读、写并在情景中恰当运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。 能够在语境中借助图片，理解新词汇“star, moon, look up, Internet”的意思，并能正确发音。 了解人类首次登月的一些信息。
教学重点
能够理解并掌握本课的核心词汇和句型。
教学难点
能够在情景中恰当运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
教学目标 学习活动 效果评价
1.创设情境，通过Let’s try环节引出Grandpa 参观自己的老校，描述学校过去与现在的状态和变化。能够在情景中恰当运用It’s … There be句型（学习理解） 1. Lead-in. Present two pictures of our classroom, one of the present and the other of the past. Find the different. 3.Let’s try:”Listen,tick or cross. Think:Did the school change a little or a lot Why 由There weren`t computers....细节学习：couldn`t use ... look up, on the Internet. 通过创设情境导入，观察学生能否提取关键信息(There was no...），积极给与指导和帮助。 解决了文本部分生词的认读学习。
设计意图：通过创设情境导入，引导学生迅速激活之前所学的There be 核心句型，找到学校过去与现在变化的依据句型，为接下来的新授内容做铺垫，帮助学生更快地融入本课的学习。
全体学生能够通过情境创设感知文本，正确理解课文大意，熟练朗读课文。（学习理解） 1.Let`s talk 教学。 通过school changed a lot，找出论证的句子，学习There be句型的过去式There was no... 学生思考回答:“What`s Wu Binbin's school like ” ---It’s … There was … 2.Watch and answer. Was there a gym in Wu Binbin's father's school twenty years ago Is there a gym in Wu Binbin's school now 3.Watch and answer. What was Grandpa’s school like Listen and answer the questions. Were there any libraries in Grandpa's old school Was his school on the hill 5.Read after the recording. 通过观察图片，提取关键信息。学习新单词的过程中，鼓励学生尝试拼读，适时纠正发音。 及时给与鼓励和肯定。教师观察每个学生额能否积极参与交流讨论，及时反馈。 通过局部学习人文知识，引导学生爱国强国精神和民族自豪感。
设计意图：创设情境，引导学生关注学校的今昔对比，猜测学校过去的样子，引出并学习生词Internet和look up。通过情境创设，落实整体教学。把握整体-局部-整体的学习过程，避免出现词、句、文的生硬学习。仔细观察图片，借助学校的今昔对比，预测吴一凡爷爷的学校曾经的样子以及即将开展的对话内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3.在语境中了解人类第一次登月，整体感知理解到局部学习，最后再到整体模仿表演。（深度理解） 6.Watch a video. 了解人类首次登月的一些信息，中国和国外登月的不同时间，产生民族自豪感和爱国强国精神。 7.Read again and find out the answers to these questions. ①Who got to the moon in 1969 ②How many days did it take them to get to the moon ③How did Wu Binbin know that 观察学生是否积极参与到学习活动中，是否能够理解和运动本节课的核心语言，发现问题，及时给与帮助和反馈。解决学习过程中的重点难点问题。
设计意图：通过向学生展示如何利用网络搜索相关信息，并借助互联网呈现人类第一次登月的相关图片和视频，拓展学生的人文知识以及激发学生对航空航天的兴趣。 教师播放录音，学生听录音跟读。引导学生按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能分小组进行角色表演。
4.学生能够小组内分角色朗读课文并表演。 通过小组合作，在完成表格填写的过程中，帮助学生进一步关注对话内容的细节（迁移创新） 8.Read after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. 9.Fill in the blanks and complete the chart. 10.Make a presentation. 11. Talk about the differences in your life. Work in groups and discuss. 12.Practice the dialogue in roles in groups. 根据框架，介绍自己的生活及周边的变化。 观察学生能否在学习小组内利用所学核心语言和知识储备提出问题并作出准确回答。根据反馈情况，教师及时给与点拨、指导和帮助。 观察学生所表达的内容是否符合逻辑，语法、语言是否正准确，教师及时给与指导和评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生总结和运用新学核心语言，结合已有知识储备，通过组内合作，自主探究学习与汇报巩固新旧知识，增强自主探究意识与能力，促进思维品质发展。
总结：借助板书和思维导图总结，巩固本课学习内容，为下一课时做准备。 借助板书思考并补充小老师总结的学习内容，再次回忆本节课所学知识。 观察学生是否能借助板书总结本节课所学知识，教师及时给与指导和评价。
板书设计
作业设计 1. 熟记35页的单词和短语。 2. Practice the dialogue of P34
课后反思 王老师的指导对我今后的教学有了如下启发： 首先，通过情境创设，落实整体教学。把握整体-局部-整体的学习过程，避免出现词、句、文的生硬学习。 二要减少课堂中中文的使用，多使用英语教学用语，让学生通过手势等进行理解，而不是逐句解释，要给学生充足的自主学习空间，相信学生的潜力，是能通过手势、表情等推测出指令的意图的。 最后对于学生阅读能力普遍较弱的问题，王老师提到可以在课堂问题的设置上进行思维的训练。阅读训练不一定是专门的训练，可以融入到平日的教学中来。
PEP六下Unit 4 Then and now单元教学设计
Analysis
分析课标、教材、学情，确定课堂教学的起点。
课标分析
学生能够在教师的引导和启发下，围绕“Then and now.”的主题,理解课文及拓展材料，领悟其基本意义，并联系自身，体会谈论事物和人物的今昔变化。在生活中能够运用所学语言，恰当的表达对学校、村落、家居变化的态度、情感和观点。在学习中能够独立思考，主动与同学开展合作，通过小组合作，归纳The present和 The past的变化，完成There be主句型的思维导图，借助思维导图能够介绍事物和人物的今昔变化。
（二）英语学科核心素养分析
1.主题
人与社会：社会服务与人际沟通。本单元的主题意义“改变生活、进取创新”。
2.语篇
日常简单对话。
3.语言知识
(1)语音知识：使用正确的语音、语调朗读对话；在谈论事物和人物活动以及学校的今昔变化时做到语音基本正确，语调自然、流畅。
(2)词汇知识：运用“There was/were (no/not)…years ago.” “Now there is/are…”谈论或描述某个地方的今昔变化；“Before, I/he/she/it was… Now, I/he/she/it…”谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。
(3)语法知识：在语境中运用There be句型的不同时态描述某个地方过去和现在的状态。
(4)语篇知识：能够理解语篇大意，利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。
(5)语用知识：初步运用所学语言，得体的表达改变生活、进取精神。
4.文化知识
了解人类首次登月的一些信息，中国和国外登月的不同时间，产生民族自豪感和爱国强国精神。
5.语言技能
(1)理解性技能：借助图片、视频、照片等，理解本模块主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息；在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思；
(2)表达性技能：会朗读对话，简单复述语篇大意；围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点。根据需要，运用思维导图、海报、自制绘本等创造性地表达。
6.学习策略
(1)元认知策略：根据需要进行预习，对所学内容主动复习和归纳；根据需要调整计划，遇到问题主动请教。
(2)认知策略：运用课文和前期所学语言完成新的学习任务，借助思维导图归纳整理所学内容。
(3)交际策略：能在口头表达中借助目光、表情、手势、动作等非语言手段表达意思。
(4)情感管理策略：主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习方法；遇到困难或取得进步时能有效调整自己的情绪。
（三）学情分析
知识基础：学生已在Unit2 Last weekend和Unit3 Where did you go 初步学习了一般过去时，对一般过去时有了一定的了解。Unit4 Then and now.在第三单元的基础上，在新的语境中运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
认知(心理)特点：六年级学生对于主动争取表现自我机会的热衷情绪有所减弱，本班学生整体偏内向。个别性格内向的学生更是怯于把自己学会的新语言、新知识表达出来。因此，在课堂上，多鼓励学生用英语进行表达，及时给与鼓励和表扬。
生活经验：本单元讨论的话题来源于生活，每位学生都有自身的成长变化，都能感受到周边环境的变化和经历，Then and now的话题也是学生十分感兴趣的话题，并与学生的生活息息相关。学生在实际生活中使用较广。
Curriculum
（一）单元整体目标
本单元学习的主题是谈论事物和人物的今昔变化。教学内容主要是围绕吴一凡和爷爷、爸爸参观学校校史展览馆的情景来展开的。教学重点是能听、说、读、写核心句型“There was/were (no/not)…years ago. Now there is/are…” “Before, I/he/she/it was… Now, I/he/she/it…”；能听、说、读、写单词和短语“dining hall, grass, gym, ago, cycling, go cycling, ice-skate, badminton”。
（二）分课时及其目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型以及相关词汇“There was/were (no/not)…years ago.” “Now there is/are…”谈论或描述某个地方的今昔变化。能够在语境中借助图片，理解新词汇“star, moon, look up, Internet”的意思，并能正确发音。 语篇类型 对话（1课时）
2.能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型以及相关词汇“Before, I/he/she/it was… Now, I/he/she/it…”谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。能够在语境中借助图片、情境等理解“change, different, active, go cycling”等新词的意思，并能正确发音。 2.语篇类型 对话（2课时）
3. 能够提升阅读技巧，掌握并熟练使用文中出现的重点句型。“There were many animals in that race.” “But suddenly he tripped and fell.” 模仿课文文本，写一篇关于自己梦境的小语篇。 语篇类型 阅读（2课时）
4.能够根据图片信息，在语篇中抓取关键词，完成图片排序和划词。能够在教师的引导下运用一般过去时与一般现在时两种时态，针对图片进行对比描述。 语篇类型 场景描述（1课时）
第一课时教学设计
教学内容与目标
课时教学内容 课时教学目标
Let’s try 通过阅读Let’s try板块，能够理解题目要求并对将要听的内容进行预测。 通过听录音，能够完成Let’s try板块的练习。
Let’s talk 通过观察、谈论Let’s talk板块，在图片、PPT和教师的帮助下能理解对话大意，并能回答对话下面的问题。 通过听录音，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能在小组中进行角色表演。 能够听、说、读、写并在情景中恰当运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。 能够在语境中借助图片，理解新词汇“star, moon, look up, Internet”的意思，并能正确发音。 了解人类首次登月的一些信息。
教学重点
能够理解并掌握本课的核心词汇和句型。
教学难点
能够在情景中恰当运用There be句型描述某个地方过去与现在的状态和变化。
教学目标 学习活动 效果评价
1.创设情境，通过Let’s try环节引出Grandpa 参观自己的老校，描述学校过去与现在的状态和变化。能够在情景中恰当运用It’s … There be句型（学习理解） 1. Lead-in. Present two pictures of our classroom, one of the present and the other of the past. Find the different. 3.Let’s try:”Listen,tick or cross. Think:Did the school change a little or a lot Why 由There weren`t computers....细节学习：couldn`t use ... look up, on the Internet. 通过创设情境导入，观察学生能否提取关键信息(There was no...），积极给与指导和帮助。 解决了文本部分生词的认读学习。
设计意图：通过创设情境导入，引导学生迅速激活之前所学的There be 核心句型，找到学校过去与现在变化的依据句型，为接下来的新授内容做铺垫，帮助学生更快地融入本课的学习。
全体学生能够通过情境创设感知文本，正确理解课文大意，熟练朗读课文。（学习理解） 1.Let`s talk 教学。 通过school changed a lot，找出论证的句子，学习There be句型的过去式There was no... 学生思考回答:“What`s Wu Binbin's school like ” ---It’s … There was … 2.Watch and answer. Was there a gym in Wu Binbin's father's school twenty years ago Is there a gym in Wu Binbin's school now 3.Watch and answer. What was Grandpa’s school like Listen and answer the questions. Were there any libraries in Grandpa's old school Was his school on the hill 5.Read after the recording. 通过观察图片，提取关键信息。学习新单词的过程中，鼓励学生尝试拼读，适时纠正发音。 及时给与鼓励和肯定。教师观察每个学生额能否积极参与交流讨论，及时反馈。 通过局部学习人文知识，引导学生爱国强国精神和民族自豪感。
设计意图：创设情境，引导学生关注学校的今昔对比，猜测学校过去的样子，引出并学习生词Internet和look up。通过情境创设，落实整体教学。把握整体-局部-整体的学习过程，避免出现词、句、文的生硬学习。仔细观察图片，借助学校的今昔对比，预测吴一凡爷爷的学校曾经的样子以及即将开展的对话内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3.在语境中了解人类第一次登月，整体感知理解到局部学习，最后再到整体模仿表演。（深度理解） 6.Watch a video. 了解人类首次登月的一些信息，中国和国外登月的不同时间，产生民族自豪感和爱国强国精神。 7.Read again and find out the answers to these questions. ①Who got to the moon in 1969 ②How many days did it take them to get to the moon ③How did Wu Binbin know that 观察学生是否积极参与到学习活动中，是否能够理解和运动本节课的核心语言，发现问题，及时给与帮助和反馈。解决学习过程中的重点难点问题。
设计意图：通过向学生展示如何利用网络搜索相关信息，并借助互联网呈现人类第一次登月的相关图片和视频，拓展学生的人文知识以及激发学生对航空航天的兴趣。 教师播放录音，学生听录音跟读。引导学生按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能分小组进行角色表演。
4.学生能够小组内分角色朗读课文并表演。 通过小组合作，在完成表格填写的过程中，帮助学生进一步关注对话内容的细节（迁移创新） 8.Read after the recording. Pay attention to the pronunciation and the intonation. 9.Fill in the blanks and complete the chart. 10.Make a presentation. 11. Talk about the differences in your life. Work in groups and discuss. 12.Practice the dialogue in roles in groups. 根据框架，介绍自己的生活及周边的变化。 观察学生能否在学习小组内利用所学核心语言和知识储备提出问题并作出准确回答。根据反馈情况，教师及时给与点拨、指导和帮助。 观察学生所表达的内容是否符合逻辑，语法、语言是否正准确，教师及时给与指导和评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生总结和运用新学核心语言，结合已有知识储备，通过组内合作，自主探究学习与汇报巩固新旧知识，增强自主探究意识与能力，促进思维品质发展。
总结：借助板书和思维导图总结，巩固本课学习内容，为下一课时做准备。 借助板书思考并补充小老师总结的学习内容，再次回忆本节课所学知识。 观察学生是否能借助板书总结本节课所学知识，教师及时给与指导和评价。
板书设计
作业设计 1. 熟记35页的单词和短语。 2. Practice the dialogue of P34
课后反思 王老师的指导对我今后的教学有了如下启发： 首先，通过情境创设，落实整体教学。把握整体-局部-整体的学习过程，避免出现词、句、文的生硬学习。 二要减少课堂中中文的使用，多使用英语教学用语，让学生通过手势等进行理解，而不是逐句解释，要给学生充足的自主学习空间，相信学生的潜力，是能通过手势、表情等推测出指令的意图的。 最后对于学生阅读能力普遍较弱的问题，王老师提到可以在课堂问题的设置上进行思维的训练。阅读训练不一定是专门的训练，可以融入到平日的教学中来。