《四个太阳》.教案

《四个太阳》教案
　
教材解读：
　　 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
　　 本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
　　 教学理念：
　　1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴 ( http: / / www.21cnjy.com )近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
　　2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
　 教学目标：
　　　1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
　　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
　　教学重点：朗读课文，认字
　　教学的主要方法：朗读、体会、感悟
　　课前准备：多媒体课件，文中的插图的复合图
　　　　　 　　学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料
　　教学过程：
一、导入
　　　1、课件出示：今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
　　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
　　　3、大家看课件齐读课题。
　　二、初读课文
　　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。　
　　　2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
　　　3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
　　　4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
　　三、再读课文
　　（一）出示课件：春天
　　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
　　　2、噢，会背吗？我们来背一次。
　　　3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
　　　4、你想给太阳涂上什么颜色？
　　　5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。
　　　6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。
　　　7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱 ( http: / / www.21cnjy.com )喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
　　　8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
　　　9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）
　　　10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。
　　　11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。
　　　12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。
　　（二）出示课件：夏天
　　　1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。
　　　2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？
　　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
　　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
　　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
　　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
　　（三）课件出示：秋天
　　　1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。
　　　2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。
　　　3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？
　　　4、我们来玩个小游戏 ( http: / / www.21cnjy.com )，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？
　　　5、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字 ( http: / / www.21cnjy.com )，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？
　　　6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？
　　　7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。
　　（四）课件出示：冬天
　　　1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。
　　　2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。
　　　3、听，冬天北风呼呼地刮着， ( http: / / www.21cnjy.com )大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
　　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------
　　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
　　　6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。
　　　7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？
　　　8、你们真棒，把课文读得多美 ( http: / / www.21cnjy.com )呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
　　四、背诵课文
　　　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
　　五、总结
　　　　老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
　
教学反思：
　　一、创设情景，整体感知
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲 ( http: / / www.21cnjy.com )在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
　　接着，让学生从课文中找 ( http: / / www.21cnjy.com )优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。
　　然后，请每个学生自己 ( http: / / www.21cnjy.com )练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读 ( http: / / www.21cnjy.com )，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
　　二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
　　只有开放，才有搞活，只有开放，才有 ( http: / / www.21cnjy.com )充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
　　如在教学“金黄的太阳”一段时， ( http: / / www.21cnjy.com )我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
　　又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
　　这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！
　　三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
　　综观本课教学，我在设计时主要立足 ( http: / / www.21cnjy.com )于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？
　　写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼 ( http: / / www.21cnjy.com )望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？