《四个太阳》教案

《四个太阳》教案
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文 ( http: / / www.21cnjy.com )，语言简洁生动而充满童真，课文行文流畅，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口。文中的“小画家”通过画太阳，其实也是在描绘美丽的大自然，美丽的生活。
课前准备
教具准备：实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。
第一课时
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识“挂、街”等13个生字。
教学过程：
一、质疑引入
1.板书课题：四个太阳。学生读课题。
2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）
生1：生活中只有一个太阳，怎么会出现四个太阳？
生2：如果真的有四个太阳，我们怎么生活？
……
师：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二：导学
1.大屏幕出示本课教学目标：（师读出来让生明确本课的学习目标）
2.大屏幕出示本课学习方法：通过读一读，写一写，想一想，听一听、议一议的方法识记生字，朗读感悟课文。
三、检测预习，识记生字。
1. 检测学生对生字的预习情况。
师：同学们，你们在课前预习的时候，已经把不 ( http: / / www.21cnjy.com )认识的字用铅笔把它圈起来了，那你们自己认识了哪些字呢？师出示生字卡片，生举手认读自己认识的生字。学生有读错的小老师及时帮助纠正。
2.学生自由读一遍课文。
师：比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。
（学生自由朗读课文。）
师：同学们刚才读书可认真啦，谁愿意给大家读一读课文？
(学生纷纷举手争读自己喜欢的段落)
学生甲：我喜欢夏天，我来读一读写夏天的这段。
学生乙：我觉得我能比他读得更好。（学生读得准确而流利）
学生丙：……
（学生相互请教、相互帮助、相互超越，教师及时表扬激励，课堂气氛非常活跃。）
3.强化识字。
师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生 ( http: / / www.21cnjy.com )字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）
师：咱们把这些生字娃娃请到黑板上来，你们读，我来写。请大家齐声读出每个生字的读音并尝试着分别组一个词，这样我会写得更准确。
学生齐读生字并自由组词。教师板书生字：
挂 街 熟 伙 伴
尝 甜 温 冻 脸
该 因 季
师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。
（两名学生分别读生字和组词。）
师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的好方法教给大家吧。
生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。
师：知道“伙伴”的意思吗？ ( http: / / www.21cnjy.com )（生用造句来理解）对，坐在我们旁边的同学都是我们的好伙伴。这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关，用这种方法我们可以识记很多字。谁能用“伙伴”造句？（师引导生将好句子写在写话本上。）还有哪个字也可用这样的方法来记？
生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。
生3：我是这样来记“温”字：每天晚上的新闻联播播完后都会预报天气，我们经常听到“温度”这个词。
师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。
生4：我用口诀来记“甜”字“舌甘甜”。
师：你真聪明！我们还可以这样记“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？
生5：我在食品的包装袋上看到过。
生6：我在糖盒上看见过。
生7：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。
师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？
生：拍、打、扫、抓……
师：哪个字也可以做个动作来记住它？
生8：“尝一尝”的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）
生9：我记住了“脸”字。（生边说边用手摸了摸自己的脸）
师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？
生：肩、背、腰、腿、脚……（让生摸摸肩，直直背，弯弯腰，抬抬腿，跺跺脚，让生从这些动作中体味这些字的共性，掌握识字规律。）
师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？
生10：“熟”与“热”的字形很相近。
生11：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。
师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。
4、小结：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。
师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！
（学生做开火车游戏。）
师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。
（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）
师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。口述字谜：一张大口
生：因，“因为”的“因”。
师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，到了秋天就结子。
生：季，“四季”的“季”。
四：技能训练
1.可爱的小天使将要带着生字娃娃飞走了，我们再读读这些生字，边读边组词，组得越多越好，并选词造句。
（学生读生字并自由组词并说句子。）
2.生字娃娃已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。
（学生做摘“苹果”的游戏。）
五：再读课文，强化识记。
同学们，本课要我们认识的生字我们已经认识了，下面让我们正确、流利地朗读课文吧，并在读文的时候在文中找找刚上课时我们的那些问题的答案。
生轻声读文，并解决问题。
师：同学们，今天我们学习《四个太阳》， ( http: / / www.21cnjy.com )认识了13个生字，初步感知了课文内容，收获真大，老师真为你们感到高兴，明天的语文课，我们将进一步学习文中的小朋友为什么要画四个不同颜色的太阳。
教后反思：
在本课教学中，我紧紧扣住识字这一教 ( http: / / www.21cnjy.com )学目标，抓住本课生字的特点，充分调动学生的积极性，引导学生运用多种方法认识本课的13个生字。在教学中我注意突出以下几点：
1.鼓励学生自主识字的同时，充分挖 ( http: / / www.21cnjy.com )掘和利用本课生字的特点，引导学生发现新的识字方法，提高识字效率。字形是学生识记汉字的难点，要突破这一难点，就要教学生掌握汉字的构字规律。本课的13个生字都具有各自不同的特点，我对每个生字都做了具体、详尽的分析，依据生字的构字规律做了适当的分类。学生学习风格、识记方法不尽相同，我充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己想办法用学过的熟字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方法来识记生字，在学生积极发言的基础上，我引导他们去发现生字的一些规律，在与生活实际的联系中，在汉字特点的比较归类中找到生字的共同点，使学生体会识字的乐趣，对汉字的形与义认识得更透彻了，识记字形的难点也在学生们那一个个有趣的发现中不攻自破，提高了识字效率。
2.采用灵活多样的教学手段，调动学生多种感官 ( http: / / www.21cnjy.com )识记生字。兴趣是最好的老师，识字教学效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣。在本节课中，我依据学生的年龄特点，采用不同的教学手段，创设轻松愉快的教学氛围，充分调动学生积极、主动地参与到识字中来。在开课时，利用问题激趣，在强化记忆生字时，又运用编字谜、说口诀、做动作、玩游戏等多种手段激发学生的情感，启发学生的思维与想象。在这种良好的氛围里，学生可以轻松、自在地运用多种感官摸一摸、尝一尝、看一看来强化识字，表达自己的感受。
我认为在发挥学生的主体地位 ( http: / / www.21cnjy.com )上，本节课还有些不足。学生在进行识字方法的交流过程中，虽然“街”、“脸”、“甜”等字已结合了学生的实际生活进行教学，学生也学得积极主动，但是学生在记忆“温”、“因”等字时，有的学生发表了更独到的见解，遗憾的是我急于完成“教学任务”，使得生字音、形、义的结合没有能够很好地落实。如果当时能顺势引导学生在具体的语言环境中记字，或将新学的生字编写在简单的儿歌中，让学生多读多练，那教学效果会更好。
校本教研议课记录
观课点安排及活动分工：
1.教学手段的运用是否有利于激发学生学习愿望？（王佩月老师、侯美邦老师）
2.学生自主学习的效果如何？（贺万秋老师、李永萍老师、山发兰老师）
主持人：巴永平
授课人：巴永平
总结：田有秀主任
课后检测：赵隆梅老师
说课：
一、教材分析
《四个太阳》作者凭借着丰 ( http: / / www.21cnjy.com )富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心 ( http: / / www.21cnjy.com )理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重点：
教学目标:
1.认识“挂、街”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
识字。
三、说教学法
1、说教法
情境教学法：创设情境、引导学生学习。让 ( http: / / www.21cnjy.com )学生在问题的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。同时重视引导学生运用多种方法识记生字，积极调动学生的视觉、听觉共同参与识记字形，理解字义，努力让学生做到眼到、口到、耳到、手到、心到，增强记忆效果，突破重难点，培养学生独立识字的能力。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发 ( http: / / www.21cnjy.com )挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
1、创设情境，质疑导入
上课一开始，我便板书课题，让学生提出问题的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2、导学
在这一环节中，我在大屏幕上出示学习目标和学习方法，并读给学生听，让生明确本节课自己的学习任务及完成任务所需要的方法。
3、检测预习，识记生字（展交）
在本环节我先用“开火车”认读生字的方法， ( http: / / www.21cnjy.com )检查学生课前预习情况，然后又以“小老师范读”的形式让学生分段朗读课文，检查学生对课文的朗读预习情况，激发学生的自我表现欲望。接着又让学生交流识记生字的方法，及时鼓励引导让学生积累识字方法。
4、技能训练
在学生掌握了要认识的13个生字后，我让学生用字组词、造句，训练学生说的能力，并及时将一两句既简单又具体的句子动笔写下来，积累好词佳句。
5、再读课文，强化识记
最后，我再次让学生准确、流利地读课文，强化对生字的识记。
议课记录：
山发兰老师：巴老师执教的《四个太阳》 ( http: / / www.21cnjy.com )这节课，是一节学得愉快，学得扎实的课。她采取的教学策略值得我们借鉴。巴老师在教学中，通过加强识字与学习语言的联系，采用注音识字和听读识字的方式，帮助学生掌握字音。采用会意法、形声字识字法、换部件法、编字谜多种识字方法，调动学生的视觉、听觉共同参与识记字形，理解字义，做到眼到、口到、耳到、手到、心到，增强了记忆效果，突破了重难点，教给了学生识字的方法，培养了学生独立识字的能力，学生学得扎实。
贺万秋老师：我认为巴老师的这节课比较实 ( http: / / www.21cnjy.com )在，教师诱导得好，学生学得扎实。对于一年级的学生来说，识字的重难点大多在字形上，教学中老师抓住了这一重难点，切实进行了识记字形的指导。如，动作识记“挂”“尝”；形声字识记“伙”、“伴”、“冻”；会意法识记“甜”、“温”；熟字换部件法识记“该”、“熟”；联想识记“脸”；编字谜识字等。教学中，教师不只是立足于学生记住要学的13个生字，更重要的是着眼于学生识字能力的培养，把课堂识字、生活识字、主动识字有机地结合起来，收到好的识字效果，真正提高了识字质量。
李永萍老师：巴老师根据《语文课 ( http: / / www.21cnjy.com )程标准》的识字要求及教材的编排特点，精心组织了《四个太阳》的识字教学活动。在展交阶段，巴老师注意引导学生应用汉字的结构规律识字，让学生领悟识字的要领，学生积极主动参与学习，效果不错。例如：出示一些相同部首，查找相同结构的字。在接触“脸”字，巴老师通过学生摸脸的动作，引出了“月”字部的字——肩、背、腰、腿、脚……同时让学生比一比动作（摸摸肩，直直背，扭扭腰，抬抬腿，跺跺脚），这样给学生作延伸练习，学生识字时既动手、又动脑，从中发现共性，初步认识了汉字的一些结构规律。由于巴老师遵循学生的认识规律和汉字的结构规律进行教学，有效地调动学生的参与意识和探索热情，使学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
王佩月老师：巴老师执教的是《四个太阳》 ( http: / / www.21cnjy.com )的第一课时，这一节课的主要任务是识字。听了巴老师的课，我感触最深的是一个“实”字，即教师教得朴实，学生学得扎实。老师采用游戏、竞赛、猜谜语等多种教学活动及多媒体教学手段的运用，创设了轻松、愉快、活泼的课堂教学氛围，学生学得愉快、主动。寓教于乐的学习方式深受孩子们的喜爱，在游戏中学习是最为轻松愉快的，做游戏可以使学生注意力持久、稳定，而且思维的参与度也较高。巴老师在这一节课上通过多个游戏来强化识字，反复进行练习，使学生的识字能力在自主学习中得到提高。主动识字的愿望在潜移默化中孕育。整节课学生精神饱满、情绪高涨，学得愉快，学得主动。虽然老师在课堂上运用了课件，组织了游戏，但丝毫没有华而不实的感觉。教师设计的每一教学环节，都紧紧围绕会认的13个生字，让学生对所学生字做到了音准、形清、意明。从而达到了从“学会到会学”的目的。
侯美邦老师：在本节课中，巴老师给学生充足的 ( http: / / www.21cnjy.com )思维空间，联系生活，巧妙识字。接触“温”字时，当学生们说出的识记方法不太有效时，老师以补充的口吻说出了一个好方法：把水放在容器里——“氵”“皿”；在太阳的照射下——“日”；水有了一定的温度——“温”。通过这一环节，学生的思维被激活，他们进一步联系生活实际，巧记后面的字，如“甜”、“挂”等字，效果良好。
赵隆梅老师：本堂课中，巴老师 ( http: / / www.21cnjy.com )制定的教学目标简单明了，遵循汉字的结构规律和学生的认知水平制定学习方法，不仅让学生识记了生字，还学习了不少有效的识字方法，使枯燥的识字过程变得妙趣横生。课堂上老师变教为诱，真正体现了教师为指导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的诱思教学思想，学生在展示交流时，敢于提问，乐于帮助，课堂气氛活跃。在我课后对10名学生的识字检测中，8名学生完成情况良好，既记住了生字又会用它们口头组词造句，两名学生对“街”字字音有些恍惚，不过经提示后也能正确认读。
田有秀主任：巴老师的这节课积极运用“导 ( http: / / www.21cnjy.com )学·展交·训练”的教学模式，效果良好。学生课前预习效果好，课堂上又积极自学，敢于展示，增强了学习的自信心。在展示识字方法的环节，学生采用不同方式向大家展示，教师以一个学习伙伴的身份参与其中，走到学习有困难的孩子身边，最大限度地调动了每一位学生的学习积极性，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率，有效的培养了学生自学能力。对于孩子们说的好句子教师及时让生动手写一写，使得学生的听、说、读、写能力都得以培养。课堂上教师恰当的、及时的、激励性的评价，也让学生有了更强烈的学习欲望，真正成为了学习的主人。通过此次教研活动，希望老师们今后都将这一教学模式积极运用于自己的教学之中，不断提高自己的教学水平。
生成性成果：
1.低年级教师的课堂语言要简洁，亲切，具有明确的导向作用，不要太深奥。
2.识字课中，听、说、读、写也应紧密结合，对于学生说的好句子可以让生动手写一写，不断积累。
3.低年级学生的自评和互评不需太多，教师应多做正面引导，让生多肯定，不断超越。
4、教师要积极学习，不断提高自身素养。