4.4.3输送血液的泵——心脏(第2课时) 教学设计人教版 七年级下册
文档属性
| 名称 | 4.4.3输送血液的泵——心脏(第2课时) 教学设计人教版 七年级下册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-28 20:46:52 | ||
图片预览
文档简介
输送血液的泵——心脏(第2课时) 教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
理解体循环和肺循环两条血液循环途径及其相互关系
区分动脉血和静脉血，理解血液在循环途径中成分发生的变化。
了解血液循环的意义
（二）能力目标：
通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；
通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；
通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：
通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学重难点：
教学重点：
人体的血液循环途径。
教学难点：
1、血液循环过程中血液成分的变化。
2、药物从静脉注射到达伤口的途径。
三、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1．情境引入，激发兴趣 (通过学生复习心脏的结构解剖图和三种血管 ，引入血液循环的概念)
学 生活动 ：观察图片，说出心脏的各部分结构名称和与之相连的血管名称 ；区分三种血管。 2. 血液循环的概念 ：
教师活动：大屏出示心脏的结构解剖图和三种血管图，引导学生回忆旧知，强调重点，引出血液循环— —血液在心脏和血管所组成的封闭式的管道系统中循环流动，就是血液循环。
学生活动：把心脏各结构及相连血管粘贴在黑板的血液循环图中
【通过学生粘贴心脏各结构及相连血管，利用旧知引出血液循环，并且理解血液循环的定义】
（二）新课学习：人体的血液循环途径
人体的血液循环途径
播放血液循环的录像片，学生从整体上初步了解体循环和肺循环的途径【大屏出示预习问题，让学生带着问题观看视频 ，有利于学生的认知和解决问题 ，通过信息技术的使用，可将血液循环这一动态的过程形象地展示给学生，有利于学生在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道 ，发展学生的认知能力】
1
自主预习，探求新知(通过学生自主预习，自主解答问题，培养学生自主获取知识信息的能力和解决问题的能力，以及小组的合作能力，突破本课的重难点 )
教师活动 ：让学生阅读教学案中的血液循环图，快速写出体循环和肺循环的途径。
学生活动 ：快速阅读教学案中的血液循环图，快速写出体循环和肺循环的途径。【通过这一教学环节，培养学生读图、自主获取知识的能力】
精彩展示，知识共享
体循环和肺循环的起点、终点、大致路径 ：
学生活动 ：自主在黑板血液循环图上读图，指出体循环的起点 左(左心室 、)、 终点 ( 右心房 )
和大致路径 血(血( 液由左心室进入主动脉，再流经全身的各级动脉 、毛细血管网、各级静脉，最
后汇集到上、下腔静脉，流回到右心房 )。)。再指出肺循环的起点 (右心室 )、终点 (左 左 心房 )和大致路径 血(血液由右心室出发，进 入肺动脉，流经肺部的毛细血管网，再由肺静脉流 回左心房 【) 此环节的教学设计可培养学生的观察和识图能力，培养学生的语言表达能力，增强学生的自信心，有利于突出重点——体循环和肺循环的路径 】
“配音游戏”——学生根据动态循环路径，根据箭头的走向准确说出体循环和肺循环的路径
【此环节的教学设计可培养学生的观察和识图能力，再次强化重点——体循环和肺循环的路径 】
2.体循环和肺循环中血液成分的变化及发生变化的地点
动脉血和静脉血的区别
教师活动 ：大屏出示动脉血和静脉血图片，在学生解答问题的过程中给予引导学生区分动脉血和静脉血以及发生变化的根本原因
体循环和肺循环中血液成分发生变化的地点
教师活动：动画展示血液与组织细胞的物质交换和血液与肺泡的气体交换
学生活动：读图，解答问题：在体循环中 ，当血液流经全身的毛细血管网时 ，由动脉血变成了静脉血 ，血液颜色由鲜红变成了暗红(血液中的氧气进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳进入血液 ) ；在肺循环中 ，当血液流经肺部的毛细血管网时 ，由静脉血变成了动脉血 ，血液颜色由暗红变成了鲜红 血(血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡 中的氧气进入血液 )
师生共同总结 ：大屏出示血液循环的路线图，师生共同总结在体循环和肺循环中发生在全身毛细血管网和肺部毛细血管网处血液成分发生的变化以及心脏和各血管中血液成分）
辨一辨，想一想
教师活动：提出问题：①“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的是静脉血”。这种说法正确吗？为什么？
② 肺循环和体循环具有哪些共同特征？
③ 血液循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？ 学生活动：小组讨论，回答
走进生活
教师活动：提出问题：①人在打点滴（挂水）时，药物注射到人体的哪类血管中？药物最先到达心脏那个部位？
② 一 同 学 下 肢 受 伤 后 发 炎 ,通过手腕处静脉注射药物（青霉素）进行治
疗，试说出药物从腕静脉到达伤口炎症处所经过的途径.
学生活动：自主学习，解决问题（通过自主观察教学案的图示，写出药物从腕静脉注射到到达下肢伤口所经过的途径）
学以致用，分享收获
2
( 1 情)景模拟 ：药物从的腕静脉注射到到达下肢伤口的途径
教师活动 ：课前和学生一起准备心脏各部分结构和血液循环中各血管的名称纸片
学生活动 ：利用本课学到的知识进行小游戏——“排排站，找朋友” ，模拟药物从腕静脉注射到到达下肢伤口所到达的路径（腕静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→下肢动脉→下肢伤口毛细血管）
【此环节的设计是通过小游戏——情景模拟 ，不仅可以培养学生的读图能力和运用所学知识解决实际生活中的问题的能力还可以加深学生对本课重点知识的理解和识记 ，同时也可以激发学生学习兴趣】
（2） “配音游戏”——学生根据动态循环路径，根据箭头的走向准确说出药物从腕静脉注射到到达下肢伤口所到达的路径【此环节的教学设计可培养学生的观察和识图能力，再次理解难点
——药物从静脉注射到达伤口的途径】
（三）我思我获，快乐小结
学生活动 ：谈本课学到的重点知识，谈本课的收获和体会 (教 教 师同时利用黑板“血液循环图”出示本课的重难点知识 )
【此环节可以培养学生的知识归纳和总结的能力，加深知识的识记 】
（四）练习及巩固
3
一、教学目标
（一）知识目标：
理解体循环和肺循环两条血液循环途径及其相互关系
区分动脉血和静脉血，理解血液在循环途径中成分发生的变化。
了解血液循环的意义
（二）能力目标：
通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；
通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；
通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
（三）情感目标：
通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学重难点：
教学重点：
人体的血液循环途径。
教学难点：
1、血液循环过程中血液成分的变化。
2、药物从静脉注射到达伤口的途径。
三、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1．情境引入，激发兴趣 (通过学生复习心脏的结构解剖图和三种血管 ，引入血液循环的概念)
学 生活动 ：观察图片，说出心脏的各部分结构名称和与之相连的血管名称 ；区分三种血管。 2. 血液循环的概念 ：
教师活动：大屏出示心脏的结构解剖图和三种血管图，引导学生回忆旧知，强调重点，引出血液循环— —血液在心脏和血管所组成的封闭式的管道系统中循环流动，就是血液循环。
学生活动：把心脏各结构及相连血管粘贴在黑板的血液循环图中
【通过学生粘贴心脏各结构及相连血管，利用旧知引出血液循环，并且理解血液循环的定义】
（二）新课学习：人体的血液循环途径
人体的血液循环途径
播放血液循环的录像片，学生从整体上初步了解体循环和肺循环的途径【大屏出示预习问题，让学生带着问题观看视频 ，有利于学生的认知和解决问题 ，通过信息技术的使用，可将血液循环这一动态的过程形象地展示给学生，有利于学生在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道 ，发展学生的认知能力】
1
自主预习，探求新知(通过学生自主预习，自主解答问题，培养学生自主获取知识信息的能力和解决问题的能力，以及小组的合作能力，突破本课的重难点 )
教师活动 ：让学生阅读教学案中的血液循环图，快速写出体循环和肺循环的途径。
学生活动 ：快速阅读教学案中的血液循环图，快速写出体循环和肺循环的途径。【通过这一教学环节，培养学生读图、自主获取知识的能力】
精彩展示，知识共享
体循环和肺循环的起点、终点、大致路径 ：
学生活动 ：自主在黑板血液循环图上读图，指出体循环的起点 左(左心室 、)、 终点 ( 右心房 )
和大致路径 血(血( 液由左心室进入主动脉，再流经全身的各级动脉 、毛细血管网、各级静脉，最
后汇集到上、下腔静脉，流回到右心房 )。)。再指出肺循环的起点 (右心室 )、终点 (左 左 心房 )和大致路径 血(血液由右心室出发，进 入肺动脉，流经肺部的毛细血管网，再由肺静脉流 回左心房 【) 此环节的教学设计可培养学生的观察和识图能力，培养学生的语言表达能力，增强学生的自信心，有利于突出重点——体循环和肺循环的路径 】
“配音游戏”——学生根据动态循环路径，根据箭头的走向准确说出体循环和肺循环的路径
【此环节的教学设计可培养学生的观察和识图能力，再次强化重点——体循环和肺循环的路径 】
2.体循环和肺循环中血液成分的变化及发生变化的地点
动脉血和静脉血的区别
教师活动 ：大屏出示动脉血和静脉血图片，在学生解答问题的过程中给予引导学生区分动脉血和静脉血以及发生变化的根本原因
体循环和肺循环中血液成分发生变化的地点
教师活动：动画展示血液与组织细胞的物质交换和血液与肺泡的气体交换
学生活动：读图，解答问题：在体循环中 ，当血液流经全身的毛细血管网时 ，由动脉血变成了静脉血 ，血液颜色由鲜红变成了暗红(血液中的氧气进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳进入血液 ) ；在肺循环中 ，当血液流经肺部的毛细血管网时 ，由静脉血变成了动脉血 ，血液颜色由暗红变成了鲜红 血(血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡 中的氧气进入血液 )
师生共同总结 ：大屏出示血液循环的路线图，师生共同总结在体循环和肺循环中发生在全身毛细血管网和肺部毛细血管网处血液成分发生的变化以及心脏和各血管中血液成分）
辨一辨，想一想
教师活动：提出问题：①“在动脉血管中流的是动脉血，在静脉血管中流的是静脉血”。这种说法正确吗？为什么？
② 肺循环和体循环具有哪些共同特征？
③ 血液循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？ 学生活动：小组讨论，回答
走进生活
教师活动：提出问题：①人在打点滴（挂水）时，药物注射到人体的哪类血管中？药物最先到达心脏那个部位？
② 一 同 学 下 肢 受 伤 后 发 炎 ,通过手腕处静脉注射药物（青霉素）进行治
疗，试说出药物从腕静脉到达伤口炎症处所经过的途径.
学生活动：自主学习，解决问题（通过自主观察教学案的图示，写出药物从腕静脉注射到到达下肢伤口所经过的途径）
学以致用，分享收获
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( 1 情)景模拟 ：药物从的腕静脉注射到到达下肢伤口的途径
教师活动 ：课前和学生一起准备心脏各部分结构和血液循环中各血管的名称纸片
学生活动 ：利用本课学到的知识进行小游戏——“排排站，找朋友” ，模拟药物从腕静脉注射到到达下肢伤口所到达的路径（腕静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→下肢动脉→下肢伤口毛细血管）
【此环节的设计是通过小游戏——情景模拟 ，不仅可以培养学生的读图能力和运用所学知识解决实际生活中的问题的能力还可以加深学生对本课重点知识的理解和识记 ，同时也可以激发学生学习兴趣】
（2） “配音游戏”——学生根据动态循环路径，根据箭头的走向准确说出药物从腕静脉注射到到达下肢伤口所到达的路径【此环节的教学设计可培养学生的观察和识图能力，再次理解难点
——药物从静脉注射到达伤口的途径】
（三）我思我获，快乐小结
学生活动 ：谈本课学到的重点知识，谈本课的收获和体会 (教 教 师同时利用黑板“血液循环图”出示本课的重难点知识 )
【此环节可以培养学生的知识归纳和总结的能力，加深知识的识记 】
（四）练习及巩固
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