17《爬天都峰》 表格式教案

课题： 17. 爬天都峰
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学习目标：
1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.知道要按一定顺序写，是抓住怎么想怎么说怎么做？把事情发展过程中的重要内容写清楚
学习重点:
知道要按一定顺序写，是抓住怎么想怎么说怎么做？把事情发展过程中的重要内容写清楚
学习难点:
知道要按一定顺序写，是抓住怎么想怎么说怎么做？把事情发展过程中的重要内容写清楚
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我"手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文第2-7自然段.抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我"从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难要树立战胜闲难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。（出示黄山的图片）黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。他能爬上去吗？（出示课文插图）
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 了解课文内容，弄清写作顺序 学法指导 第一步：自学要求 1.默读课文，把课文中带拼音的词语读准确。2.画一画文中的关键词句。3.全班交流 第二步：互学要求 合并同一个方面的内容，保留最重要的词句，删除无关紧要的词句。2.照样子填写表格 第三步：展学要求 汇报填写完整的表格，并用自己的话说一说课文主要写了一件什么事？ 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理解课文奠定基础。 主问题1预设答案 关键词据我站在天都峰脚下，抬头望真叫人发颤；我奋力向峰顶爬去；我和老爷爷还有爸爸，终于爬上了天都峰顶。《爬天都峰》写的是假日里，我和爸爸爬天都峰的事是按照爬山前爬山中，爬上峰顶后的顺序来写的。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习把事情的过程写清楚的方法 学法指导 第一步：自学要求 1.默读课文第二自然段，勾画出爬山前我怎么想的关键词句体会我的感受。2.交流勾画的词句，并说出自己的感受3.有感情地朗读第二自然段，读出我的畏难与害怕。 第二步：互学要求 同桌分角色朗读“我”与老爷爷的对话。 第三步：展学要求 其它同学边听边评价。是否读出了惊讶与赞许的语气。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： “阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，让学生在思考、行动、探究、争论的过程中，提高交流、沟通的能力。 主问题2预设答案 从“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，你也来爬天都峰？”
第三学程： 学习任务 主问题3.学习把事情的过程写清楚的方法 学法指导 第一步：自学要求 1.默读第六自然段圈话表示，动作的词语边读边想象我奋力攀登的姿态。2.思考开始我不敢爬，最后我爬上去了，课文是如何把我爬山的过程写清楚的？ 第二步：互学要求 同桌分角色朗读，我和老爷爷登上峰顶说的话，看看你能从这组对话里感受到什么？ 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累，让学生产生交流的欲望，享受交流的快乐。 主问题3预设答案 要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像爬天都峰是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时作者把我怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。
第四学程： 学习任务 主问题4.书写指导 学法指导 第一步：自学要求 出示颤抖的颤，攀登的攀鲫鱼的鲫，观察这些字怎样写的美观呢？ 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 培养细致观察的书写习惯。 主问题4预设答案 “攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。
三、教学总结
四、板书设计