6《将相和》教案

《将相和》教学设计
一、教学目标：
1.认识“璧”“臣”等15个生字，会写“召”“议”等12个字，能正确流利、快速地朗读课文。
2.通过快速默读，找到关键词，借以小标题的形式，概括文章主要内容，学习提高阅读速度的方法
3.通过小组合作探究，感受蔺相如廉颇的人物形象
二、教学重难点
1.通过快速默读，找到关键词，借以小标题的形式，概括文章主要内容，学习提高阅读速度的方法
2.通过小组合作探究，感受蔺相如廉颇的人物形象
三、教学方法： 自主、合作、探究
四、教学过程
（一）、激趣导入
1.用《六尺巷》的故事导入。
先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的意思。其实在两千多年前孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条到处传播。汉朝的司马迁也给我们讲了一个关于“和”的故事，今天我们一起走进这个有趣的历史故事《将相和》，伸出手和老师书空课题。（板书课题）随即提问“将”指的是谁？“相”指的是谁？（旨在激发学生强烈的学习欲，使其迅速投入到学习之中
（二）、快速默读，感知故事大意
1.练习快速默读。（出示以下阅读要求）
①用较快的速度默读课文，记下所用的时间
②尽量连词成句的读，不要一个字一个字的读
（大屏幕呈现计时器，要求学生读完一遍记下所用时间。）
2.反馈阅读所用时间，并表扬和鼓励学生，点拨阅读的方法
（三）、再读课文，感知故事大意
在学生阅读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求:
①疏通文中的生字和生词;
在充分朗读之后，通过词语快闪快读的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“诺”应读 “ nuo”，,不读“ruo”“壁”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。
②借助关键句，把握主要内容
试着抓住关键句以此来用小标题概括三个故事的主要内容（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）。再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。（出示以下内容，相机教学“上大夫”“上卿”）
①这就是“完璧归赵”的故事，蔺相如立了功，赵王封他为上大夫
②蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封他为上卿，职位比廉颇还高
③.于是他（廉颇）脱下战袍，背上帮着荆条，到蔺相如门上请罪
（四）比较阅读，品人物形象
以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了
廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑:蔺相如真的像廉颇说的
那样，光靠一张嘴吗 具体通过引导学生连词成句的品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。
1.品读蔺相如的“勇敢”
当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说
了这么一段话:“我看您并不想交付十五座城。现在壁在我手里，您
要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”其中的
“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇
敢无畏!
2.品读蔺相如的“机智”
可以抓住“看”体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，
他采用“金蝉脱壳”之计将和氏壁从秦王手中拿了过来;接着紧扣
“理直气壮”，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有
勇;接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”，要秦王举行授城仪式实际上是“明修栈道，暗度陈仓”，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。
3.品读蔺相如的“爱国”
以第9自然段为例，提出问题:“蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国 你觉得他这样做好不好 ”
联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话，引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。
师小结:蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大
臣的景仰，不料却引起了廉颇的不满。
课件再次出现廉颇的话，激化矛盾。
4.品读将相和好。
抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体;抓住廉颇的负荆请罪，再谈廉颇的人物形象，知错就改，与蔺相如重归于好，同心协力保卫赵国。
（五）升华和的内涵
回故故事，理清故事间的关系。出示一道选择题
思考三个故事之间的关系:完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的，它们之间有着密切的联系，其中
完璧归赵是渑池会见的( )，
负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的( )
a，起因结果 b，结果起因
（六）板书:
将相和
和 不和