2《落花生》教案

《落花生》教学设计
【教学目标】
1.读懂、读通课文、找出课文的主要内容，分角色朗读课文。
2.学习课文的写法，让学生间接明白其中的道理，尝试着写由某一种事物想到的人。
【教学重点】
指导学生读懂、读通课文、找出课文的主要内容，分角色朗读课文。
【教学难点】
教会学生学习课文的写法，让学生间接明白其中的道理，尝试着写由某一种事物想到的人和事
【教学过程】
课文主要内容:(学生自己去书本上找，教师指导完成）
1.同学们各自读第二段，完成填空。 　
　这篇课文描写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五个人物，描写时又重点抓住人物的（ ）去写，其中又重点描写了（ ）的语言，他说了（ ）次话，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
2.预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。
预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。
预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样
(教师黑板板书：赞美 、 朴实无华、 默默无闻)
3.情景朗读，明辨道理。
（1）教师引读：品尝着花生、谈花生的段落。
（2）指名读父亲的话，然后完成如下填空：
　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
学生交流预设：赞花生，谈做人。
3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲是借花生教育“我们”，做人不要只看重外表，要做有用的人。教师板书（做有用的人）
4.结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好不好？
(就是只注重外表,不注重实质的人)
5.父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是什么 不同点是什么 （父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。）
【主题升华】
学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？ 　
　 借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。 　　这篇文章突出采用了借物喻人的.写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。
【板书设计】
【设计意图】突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义，感受花生外表的朴实。再通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗？”引导学生在辨析中领悟父亲的话。结合生活实际，抓住“只讲体面的人”“有用的人”这两个关键词，将学生的思维引向深处，体会作者的内心。