22《为中华之崛起而读书》 第一课时 教案

为中华之崛起而读书（第一课时）
教学目标
1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个字，正确读写“严肃、清晰、抱负”等15个词语。
2.学会把文中三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。
3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，并能思考自己读书的目的。
教学重难点
1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2.能说出周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
课时安排
2课时
教学过程
一、揭题导入，质疑课题
师：同学们，今天我们一起来读一个人物故事，看，他是谁呀？一起说。（周恩来）周恩来在少年时代，就立下了这样的壮志，谁会读？好，你来读。读得真好！课题挺长的，有没有哪个词语觉得难懂啊？崛起有些难懂，“崛起”猜猜看，这是中国变得（强大、富强）为中国的强大、富强而读书。再读课题。
二、初读课文，梳理内容
（一）预习检测，疏通字词
课前都预习了课文，文中的生字词你都会读吗？（有时间就读课文）
严肃 清晰 胸怀 提醒“肃”写法
若有所思 疑惑不解 左顾右盼
这三个词都是表示神态的，“若有所思”是什么意思？（好像在思考的样子）突出了哪个字？（思）；“疑惑不解”突出了哪个字？（疑、惑）两个字意思一样，都是不理解的意思；“左顾右盼”突出了哪个字？（顾、盼）两个字都是看的意思。
惩处 为之一振 背着伯父 提醒多音字“处”“为”“背”。
（二）梳理内容，学习概括事件
1.课文写了好几个人物，其中的主要人物是？（周恩来）是的，而且是少年时代的周恩来。写了他的几件事？同学们，判断是不是一件事，要看六要素：时间、地点、人物，以及起因、经过、结果。这篇课文我们来结合前三个因素。请你默读课文，画出表示时间、地点的词句，想想课文讲了哪几件事。（生默读课文，圈画词句）
谁来梳理一下？
（第一个时间是“新学年开始了”，地点是修身课上，人物有魏校长、周恩来和同学们）
修身课，相当于我们的思想品德课。接着说。
（第二个时间是“十二岁那年”，地点是东北伯父家，人物有伯父和周恩来）
（第三个时间是“一个星期天”，地点是被外国人占据的地方，人物有周恩来和他的同学、一个女人、中国巡警、围观的人）
被外国人占据的地方就是租界。这样一梳理，是不是能清楚地看出文章讲了几件事？（三件事。）三件事的主要人物都是周恩来。
2.现在，我们先来看第一件事，写了关于周恩来的什么事？
你读书认真，讲的很详细，不过呀，老师今天要教你们一个概括段落的好办法，那就是抓住关键要素。诶，有同学会问关键要素是什么，那就是主要人物+事件，通俗一点就是谁，干了什么。下面谁能用老师的方法概括第一件事。（周恩来立志为中华之崛起而读书）
3.咱们班同学的概括能力真棒，第二件事情第三件事情讲了什么？谁能用刚才的方法概括一下？
（伯父让周恩来不要随便去外国人占据的地方玩,因为中华不振）
（周恩来看到中国人被外国人欺辱）
4.刚才我们用了关键要素概括了这三件事情，其实老师还有一种方法，能让概括更加简洁，这种方法叫小标题法。大家看第一件事情，老师给他的小标题是立志振兴中华。同学们，你们能不能用这个方法，概括一下第二、第三件事情。（听说/看到可以换个词，这就是耳闻/目睹）
同学们说的真棒，去掉了主要人物，留下了主要事件
5.读读这三个小标题，这三个故事之间是有联系的。你能用上“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式来说一说吗？（周恩来之所以立志振兴中华，是因为耳闻目睹了中华不振）耳闻、目睹是原因，立志是结果，为什么要颠倒顺序把结果放在开头呢？这叫（板书：倒叙）倒叙的方法,突出立志是这篇课文最重要的内容。
三、读“耳闻中华不振”
1、周恩来立志振兴中华，是因为耳闻目睹了中华不振，他是从哪儿听到的中华不振呢？
2、根据学生回答出示“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
此时此刻，你觉得伯父有怎样的心情？
A.失落——为什么会失落，读出失落
我们在读书的时候要读出文字的言外之意，除了失落低沉，当时的伯父还有什么心情。
B.“无奈”——无奈是没有办法，伯父没有办法。因为伯父个人的力量没办法让当时的中国振兴起来，想管却管不了。所以无可奈何——让我们加上动作，把伯父的这种心情读出来。
C.老师带来了一些资料，大家想看吗？PPT出示
看完，你的心里除了失落、无奈还有什么？我们每个人的心中都仿佛有一团怒火，我们一起用愤怒的心情读。
此时你能理解伯父的心情了吗？伯父的心情是复杂的。
我们中国的土地被外国人给占据了，那是因为——
我们有事却要绕着走，那是因为——
我们在自己的土地上却要担心没处说理，那是因为——
唉，伯父叹了口气，没有再说什么。此时的周恩来理解伯父吗？（不理解）
四、读“目睹中华不振”
因为不理解，所以周恩来背着伯父和同学来到了外国租界地，他又亲眼看到了什么呢？
（看到巡警局门前发生事故的那个女人，被外国人和中国人欺辱、欺侮、欺凌。）
你想，一个中国女人，在自己在自己祖国的土地上被如此欺凌，但她有苦无处说，有冤无处申，有眼泪只能往肚子里咽。同学们，如果你看到这一幕，你的心里作何感想？
围观的人想不想帮？（想帮）你想不想帮？（想帮）敢不敢帮？（不敢帮）帮不帮的了？（帮不了）为什么呀？那是因为（中华不振！）是啊，此时的周恩来，他真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。
五、读“立志振兴中华”
正是因为他耳闻目睹了中华不振，所以要立志“为中华之崛起而读书”。让我们去修身课上去看一看吧。
魏校长向学生们提出了一个严肃的问题:“你们为什么而读书 ”同学们是怎么答的？读读相关的句子，说说你的理解。
为家父而读书。(“家父”是什么意思？为了父亲的期望、要求而读书)
为明理而读书。(猜猜看什么是“明理”？明白道理，拆字组词可以帮助我们理解。为了明白道理而读书)
为光耀门楣而读书。（那什么叫“光耀门楣”呀？出示PPT。你看那时候的大门，这是门楣，在那个时代，只有通过读书做个大官，你们家的大门上才配得上门楣。所以，门楣是地位官贵的象征，换个现代的词语，也叫“光宗耀祖”。）
周恩来的回答与众不同，他说（为中华之崛起而读书）魏校长高兴地连声赞叹（好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！）“此生”指的是哪个学生？一起说。当效此生，就是要向周恩来学习，“效”就是学习、效仿。修身课上的这一幕，是周恩来人生中的重要一课，也是我们全体中国人的重要一课。
六、情境朗读，升华情感
让我们再回到这节修身课上，魏校长向学生们提出了一个严肃的问题，你们为什么而读书？同学们纷纷回答，读。（为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书）。你看，此时的周恩来并没有回答，他一直默默地坐在那里，若有所思。此时此刻，他想起了…（他想起了伯父对他说的话）他还想起了…（他还想起了巡警局门前那个中国女人）所以，他清晰而坚定地回答道（为中华之崛起而读书！）这句话，像一颗种子在他心里生根发芽，这颗种子在他的人生路上长成了参天大树，这颗理想的种子也激励着一代又一代中国人为之奋斗。
这个故事发生在1910年，距今112年，百年后的今天，我们是不是也应该思考，我是在为什么而读书？我的读书志向又在何处？这是我们所有人，需要用一生去思考、去回答的问题。同学们，课后查阅资料，进一步理解“中华不振”，理解周恩来立志原因，也推荐同学们读一读《周恩来的故事》这本书，再进一步思考自己的读书志向。
七、课堂作业
完成小练第三题
板书设计
22 为中华之崛起而读书
立志振兴中华 （倒叙）
周恩来 耳闻中华不振
目睹中华不振