部编版语文五年级下册第四单元 《习作：他____了》 课件

(共21张PPT)
◎通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
◎尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
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抓住细节描写
关注他人表现
回顾本单元所学，结合交流平台说说如何体会人物形象。
闻官军收河南河北
[唐]杜甫
剑外忽传收蓟北，
初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，
漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，
青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，
便下襄阳向洛阳。
读诗句，结合插图，说说“他”怎么了？
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喜欲狂
神态描写
动作描写
心理描写
他人表现
涕泪满衣裳
漫卷诗书、白日放歌、纵酒
青春作伴好还乡
妻子愁何在
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回顾课文，结合插图，说说“他”怎么了？
沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
神态描写
动作描写
语言描写
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诗人因失地收复的消息而喜悦。
医生因病人的伤势而震惊。
梳理事件发生的起因、经过和结果。
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默读课本第65页，明确本次习作的要求，将习作要点用横线勾画出来。
学习提示
1.下列词语不适合填在题目中的横线上的是（ ）
A.放弃 B.陶醉 C.高兴 D.感动
2.习作时，要把事情写下来，特别是把（ ）写具体。
A.事情的前因后果 B.事情的过程
C.人物当时的表现 D.人物的动作和语言
3.习作时，我们可以从（ ）等角度写人物当时的表现。（多选）
A.面部表情 B.不寻常的举动
C.心理活动 D.语言、语气
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审要求
A
C
ABC
1.选择一个人让你印象深刻的样子。
2.将题目补充完整。
3.写清楚事情的前因后果，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
4.可以从多个角度写一个人当时的表现。
5.写好后，和同学交流，对不满意的地方进行修改。
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课堂小结
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这段话运用了神态、语言和动作描写，把人物被雕像吸引时的情景形象地写了出来。
学习体会
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学写法
学习体会
“去不去呢 不去可就错过了这次机会。”他嘀咕着。他看了看老师和同学，大家正用期待的眼神看着自己。他当即下定了决心,但在准备站起来的时候,他又挪不动身子了。
这段话主要运用了心理描写，把人物当时犹豫的表现生动地写了出来。所以我们在写作时要运用描写方法把人物的表现写具体。
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集材料
集词语
得意洋洋 大惊失色 眉开眼笑 神采飞扬
垂头丧气 瞠目结舌 笑逐颜开 怒发冲冠
集例句
被老师误解后，她走出教室，抬起头，惆怅地望着天空，泪水沿着腮边流个不停。
这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。。
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理思路
面部表情
不寻常的举动
语言、语气
……
完成学习单
他 了
（当时的表现）
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面部表情
不寻常的举动
语言、语气
……
脸色铁青
双眼圆瞪
眼睛里仿佛要喷出火来
手指指着我的书桌怒吼
双手叉腰
妈妈的批评像机关枪一样
只见老妈双手叉腰，量的铁青地站在我身后，那圆瞪的双眼中，好像要喷出火来似的。妈妈今儿是怎么了？老妈用手指指着我的书桌怒吼道：“写完作业，为什么不把书桌收拾好，一点自理能力也没有！”停了一下，老妈又开腔了：“这样的事情说过你多少遍了，为什么总是重复着同样的错误？”妈妈的批评来势凶猛，如机关枪扫射，极具杀伤力。
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读下面的例文，梳理小作者文章中的起因、经过和结果，说说作运用了哪些方法表现了人物的内心，有哪些写作方法可以借鉴。
学习提示
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他伤心了
每个人都有记忆深刻的事情，或悲伤，或喜悦。而刻印在我心中的画面，是他伤心落泪的那一刻。
蒸笼一般闷热的教室内，令人难以呼吸。然而，更令人压抑得喘不过气的，是签字笔在考卷上“沙沙”移动时留下的迹……忽然，老师手中的答案卷“啪”地掉在地上。坐在一旁的陈远立刻俯下身，捡起答案递给老师。老师点点头,道了声“谢谢!”便转身走了。陈远则咬着笔头，皱着眉，锐利的目光紧盯试卷。
考试结束后，老师笑盈盈地走进教室:“我要特别表扬我们班的陈远同学!”陈远嘴角微微上扬，眼神中流露出溢于言表的自豪，说道:“谢谢老师!”
开门见山，
点明主题。
写出了他伤心的原因、表现和结果。
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然而，班内只有稀疏的掌声，看到同学们的反应，陈远皱着眉，抿着嘴，像是有些难过。不知是谁说道:“他捡了答案,当然会拿满分!”此言一出，班内立刻鸦雀无声。陈远嘴唇动了动，眼眶有些发红。所有人都注视着他，教室中的空气仿佛凝固了……陈远绞着双手，咬紧的嘴唇白得像纸一般，脸涨得像苹果一样红，身体发抖，手上还攥着他的试卷，胸口剧烈地起伏，刚才骄傲自信的神情荡然无存。
我没有看答案!”他大喊道，那一个个满含着委屈悲伤的字，在教室中如惊雷般炸开，回荡着……他竭尽全力地控制着不让自己伤心的眼泪流下。
文章中运用了多种写作手法来表现人物,生动形象地还原了当时他伤心的样子。
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“从他委屈的眼神中，我想他一定很伤心。他红红的眼圈终于抵挡不住泪水，夺眶而出的泪水如同决堤的洪水，浸湿了一张张同学们递来的纸巾。
清脆的下课铃声响起，他扔下手中的试卷，猛推开门，冲入楼道中。被甩上的门，发出“砰”的一声。窗外灰暗的天边，是连绵的乌云，就像是他伤心的模样。伴随着上课铃响起，陈远走上讲台，他流利地为大家讲解试卷，那神采飞扬的样子与刚才判若两人。我看着他红肿的眼眶，他没有被一时的伤心打倒，而是化悲愤为动力，为自己赢得了掌声!
习作既能够通过环境描写来渲染人物心理,又能够借助侧面描写来反映人物心理。
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借助提纲，完成自己的习作；完成后与同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，对不满意的地方进行修改。
学习提示
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小组交流，其他同学认真倾听，注意习作中是否抓住了人物的眼神、表情、语言和动作将人物表现写具体，体现人物内心。
学习提示
评价标准 星级
有眼神 ☆☆☆
有表情 ☆☆☆
有语言 ☆☆☆
有动作 ☆☆☆