18《文言文二则 铁杵成针》 教案

文言文二则·铁杵成针
教学目标
1、认识“卒”等生字，会写“逢、卒”等字。
2、正确、流利朗读课文，借助注释，理解课文中每句话的意思。
3、从人物的动作、语言等描写中感受人物的品质。
4、品读小古文，引导学生读经典诵经典，增强思辨能力，进一步激发学生传承与发扬优秀传统文化的热情。
教学重难点
1、正确、流利朗读课文，从人物的动作、语言等描写中感受人物的品质。
2、借助注释，理解课文每句话的意思。
教学过程
一、导入
1、 同学们，上节课，我们已经在《囊萤夜读》中认识了勤奋的车胤，今天，我们继续走进一篇小古文《铁杵成针》，去认识文中的人和事。
2、 齐读课题。注意读准前后鼻音。
3、 释题。你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知。
1、读准：读准字音。个别读，生评、师评。
2、读顺：读出节奏。个别读，男女生读，齐读。
过渡：读着读着，文章的意思就浮出水面了。
3、读懂，了解文章大意。
（1）了解文章大意，有什么办法？借助注释、看插图······
（2）根据以往的学习方法，尝试读懂文章大意。不理解的地方做上记号。
（3）交流不理解之处。
师相机点拨：
“弃去”：结合《司马光砸缸》，联系旧知，了解古今异义。
引导：读得多，自然就积累的多。
“之”：指代。在现代汉语中仍经常使用， 你知道哪些？
如：取之不尽用之不竭、求之不得······
评价：古文，看似离我们很遥远，实际就在我们身边。这也是文化的传承。
（4）同桌互说大意。
（5）个别说。
（6）文白对读。
联系生活：岳麓书院，在麓山之下，湘江之畔。

过渡：读着读着，文中的人物仿佛就在我们眼前。
三、再读课文，品析人物品质。
1、默读课文：你从哪些词句感受到怎样的人物形象？
2、交流：相机板书：弃、卒（指导“卒”字书写）、磨（感）
重点感悟：“磨”：
（1）你从这个“磨”字体会到什么？
时间、经历、心血、艰难险阻
（2）悟理：只要功夫深，铁杵磨成针。
功夫深指什么？ 板书：恒心
相机拓展：如切如磋如琢如磨
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3、语言训练：从这些动作中我们感受到人物的品质，反之，我们从人物品质中也能推测出人物的行为。李白回山以后怎么完成学业的？
（1）自由说
（2）以《囊萤夜读》为支架，迁移运用文言文。
4、小结：所有的知识互联互通，一通百通。
四、辩证读文，发散思维。
本文选自于宋代祝穆《方舆胜览·眉州》，文中故事纯属虚构，你如何看待？
相机出示拓展：“少长江汉，五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻矣。常横经籍书，制作不倦，迄于今三十春矣。”（《上安州裴长史书》）
五、结合课件动画，读背课文。
六、总结升华
同学们，你们看，小古文啊，就是这么有趣。一字一词通古今，一句一文引深思。都说言为心声 行为心表，同学们，继续读经典诵经典，去书中读懂他人，照亮自己。
板书设计
铁杵成针
恒
弃 卒
磨