第五单元--环球之旅三非洲与美洲　　　教案 2022—2023学年人教版初中音乐八年级上册

环球之旅（三）——非洲与美洲
第一课时
【教学内容】
歌曲《依呀呀噢咧噢》
【教学目标】
1、感受非洲民歌的音乐风格。激发学生探究非洲音乐作品的兴趣。
2、用欢快跳跃的声音，熟练演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》。
3、掌握歌谱中两种切分节奏的演唱。
【教学重点】
感受非洲民歌的音乐风格。用欢快跳跃的声音熟练演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》。
【教学难点】
掌握歌谱中两种切分节奏的演唱。
【教学准备】
钢琴、多媒体课件等。
【教学过程】
一、组织教学：师生问好。
二、激发兴趣、游戏引入
1、师：上课之前我们先来做个游戏——“请你跟我这样做!”(师拍出三条节奏，请生模仿)
2、师：同学们拍的真好!我们试着把刚才拍的节奏写下来，请看!
A 2／4 X X X X ︳X X. ︳X X X X ︳X X. ‖
B2／4 O X X ︳X X X X ︳X X X X ︳X X X‖
C2／4 X X X X ︳X X. ︳X X X X ︳X - ‖
3、师：一起来认识两种切分节奏吧，请拍好它们的时值。
A . X X X X ︳X X. ︳
B. X X. ︳ X X X X ︳(此处应加连音线)
设计思路：教师用“做游戏”的方式激发学生学习的兴趣并创设轻松、愉悦的课堂环境：教师引导并带动学生进行节奏模仿；让学生在节奏律动的同时感受不同节奏的音乐特点，进而引出本节课的教学内容——《依呀呀噢咧噢》。
三、学唱歌曲《依呀呀噢咧噢》
1、初听歌曲、体验感受
师：刚才的节奏是非洲音乐中经常出现的。今天让我们走进非洲，共同感受一下非洲音乐的魅力。让我们先聆听一首扎伊尔民歌——《依呀呀噢咧噢》。(师板书题目)(播放《依呀呀噢咧噢》音频)：这是首几拍子的歌曲 歌曲给你一种什么感受 请随音乐轻轻拍拍节奏。
设计思路：引导学生判断节拍并通过律动、拍节奏等形式感受音乐风格，为学唱歌曲做了一个很好的铺垫。
2、了解非洲、了解非洲音乐
师：简介非洲及非洲音乐(结合课件讲解)：非洲大陆被广袤的撒哈拉沙漠隔成南北两面，南北非洲的音乐风格差异是很大的。一个地区的音乐文化与当地的历史、地理、语言、宗教等因素息息相关，如撒哈拉沙漠以北的地区与西亚接壤，阿拉伯人在公元七世纪统治过古埃及，所以它的音乐接近波斯一阿拉伯音乐体系；而撒哈拉沙漠以南地区的音乐才是我们所指的非洲音乐，即通常说的“黑非洲音乐”。今天，我们主要来了解黑非洲音乐。
设计思路：教师的简介让学生初步了解非洲音乐的起源及发展．为学唱歌曲打下了良好的基础。
3、教师范唱，加强情感体验
(1)教师弹琴范唱歌曲，学生思考下面问题：
划分歌曲曲式结构(二段体)。歌曲表达了什么样的音乐主题
师：这首歌曲情绪热烈，乐句短小，多重复，演唱粗犷具有野性。独具非洲黑人音乐的特点。表达了扎伊尔人民对祖国、对领袖的热爱和赞扬。
设计思路：教师的演唱，在咬字、情感、表现等方面给学生做了良好的示范．曲式结构的正确划分及准确理解音乐主题便于学生进一步掌握歌曲。
4、出示曲谱，学生哼唱
(1)找出乐谱中出现的音乐记号(连音线、反复记号)。
(2)随琴用u哼唱第一遍：强调发声位置、气息，反复练习变化音音准。
(2)随琴用u哼唱第二遍：强调圆润，连贯，注意换气。
设计思路：用u音哼唱更容易找到头腔共鸣。同时还可熟悉歌曲旋律，为加歌词演唱做了重要铺垫。
5、加歌词演唱
加歌词演唱。引导学生解决以下几点：
(1)切分节奏的准确演唱。
(2)咬字要完整、规范。
(3)以情带声，用轻柔的声音深情地演唱歌曲。
(4)体会并正确表现两段音乐在情绪上的变化。
设计思路：分段加词演唱时，切分节奏的演唱时值是解决的重点．而规范的咬字及真挚的情感会让歌唱更加完美。
6、唱曲谱
(1)生随琴慢唱，注意2／4拍强弱规律及切分节奏的正确演唱。
(2)引导学生用手划出旋律线，感受旋律线的变化。
设计思路：采用先唱词后学谱的方式减少识谱难度：通过对拍号、节奏、旋律线等音乐要素的分析，引导学生进一步理解黑非洲音乐的风格特点。
四、拓展延伸。情感升华
1、了解非洲舞蹈
非洲民歌雄浑、粗犷、明朗而疯狂，黑人生来拥有强劲的音乐细胞和舞蹈天才。非洲的舞蹈不仅是为了宗教信仰和各种仪式以及劳动需要而产生存在，也是人们用身体、动作和节奏表达思想情感和生命体验的最重要方式。
非洲黑人的舞蹈可以分为传统仪式舞蹈和民间自娱舞蹈。传统的仪式舞蹈有固定的人数，固定的舞蹈动作；而自娱性的民间舞蹈则随时随地都可以舞动起来。
2、欣赏《丰多姆佛罗姆的舞蹈》。
思考：这是传统仪式舞蹈还是民间自娱舞蹈 为什么 (宫廷仪式舞蹈，有固定的节奏型)舞蹈的伴奏乐器有哪些 (鼓为主，加上铁钟)非洲舞蹈的服饰有什么特点
非洲舞蹈的服饰也十分简单，多用贝类、羽毛等进行装饰，用植物纤维编织物以及兽皮经过加工制成舞蹈服装。四肢套有金属环和手铃、脚铃，以加强动作的节奏和舞蹈的气势，化妆和戴面具、纹身在较为原始的部落仍十分流行。
设计思路：欣赏《丰多姆佛罗姆的舞蹈》，进一步感受非洲音乐雄浑、粗犷、明朗而疯狂的音乐特点。
五、小结评价
今天，我们学习演唱了非洲扎伊尔民歌《依呀呀噢咧噢》，并欣赏了非洲加纳的一种宫廷仪式舞蹈——“丰多姆佛罗姆”，非洲的歌舞让我们感受到了非洲音乐的雄浑、粗犷、明朗。今天的非洲之旅暂时告一段落，下节课再见!
课后反思：《依呀呀噢咧噢》是一首欢快的扎伊尔民歌，旋律多级进，节奏富于动感，多切分音，因为学生基本上没有接触过非洲音乐，所以刚开始的作品介绍与聆听非常重要，但是歌曲难度不大，学生比较容易接受。
第二课时
设计思路
《当太阳降落》是一首典型的非洲民歌。歌曲用朴实的语言叙述了黑人对家乡缠绵的思念和急于回到故乡的迫切心情。歌曲分为三段，分别用太阳降落、马儿快跑和太阳升起表现黑人思乡、迫切等心情。旋律中较少使用装饰音，并采用重复音型，有明显的费仲 特点。第一段中，歌词运用比兴手法，以太阳的降落与黑人思乡的阴郁心情形成照应，旋律进行也采用了节奏舒缓的下行级进表现。第二段中，歌曲旋律用二或三度小音程上行跳进表现黑人急于归乡的迫切心情，歌词用重复性的“快跑”表现这种迫切的心情。第三段为第一段的再现，但情绪渐趋明亮，表现黑人马上要回到家长的明朗心情。
本节课选用旋律线辅助教学，采用歌词与旋律分析的方法，让学生在观察与体验中，感受太阳升起、降落等歌词带来的情绪变化。并带着不同的情感哼唱情绪不同的一、三部分曲谱。坚持让学生在感受体验中进行思考，让学生不仅得到感官上的欣赏，还能进一步挖掘作品创作的动机与内涵，从感性认识上升到理性认识。
教学内容：
《当太阳降落》
教学目标
1、通过分析《当太阳降落》的歌词与旋律，体会歌曲的情绪。
2、用不同的情绪哼唱一、三乐段，感受相同旋律带来的不同情绪特点。
3、用不同的节奏表现三个乐段不同的情绪。
4、通过对非洲歌舞的特点分析，启发学生热爱非洲音乐的动机。
教学重点与难点
通过分析《当太阳降落》的歌词与旋律，体会歌曲的情绪。用不同的节奏表现三个乐段不同的情绪。
教学准备
钢琴、多媒体
教学过程
一、导入新课
同学们课后经常读课外书吗？《汤姆叔叔的小屋》哪位同学读过？可以跟大家交流一下书的大概内容。这本书中的汤姆叔叔是那个时代的缩影，很多人不得不忍受家庭分散的痛苦，被贩卖到各地当奴隶，于是，回家便成为了他们心中的向往。今天我们就来欣赏一首那个时代背景下的南非民歌《当太阳降落》。
【设计意图：《汤姆叔叔的小屋》在中学生中的读者很多，更容易激发学生的共鸣，对小说内容的回顾，有利于学生了解与歌曲内容相关的历史背景，启发他们对歌曲产生情感的共鸣，丰富了老师单调的讲解，能更好的导入歌曲。】
二、初听歌曲《当太阳降落》
1、初听歌曲录音并思考：歌曲划分为几段？（在屏幕选项中选出相应的结构图式）结合歌词分析，题目中的“太阳”预示着什么？（播放歌曲）
生听后回答，师纠正或评价，并提示，歌曲用了比兴的手法，将故乡比作心中的太阳，借物抒情。结构图式为（A+B+A1）。
【设计意图：为了更好的欣赏歌曲，对题目中太阳的涵义理解是基础。】
2、再次聆听。在歌曲的进行中，有一种节奏型重复的出现，请你把具有这样节奏型的小节标记出来。
强调非洲民歌的特点（重复、音域狭窄、装饰音少）。
三、分段聆听
1、聆听A部分，结合歌词说说A部分表现了怎样的情绪，“太阳降落”表现了什么。（思念家乡的忧郁心情）
2、再次聆听A部分，为A部分的旋律画旋律线。观察旋律线的走向，说说旋律是如何表现忧郁的心情的。
3、试着跟琴哼唱A部分曲谱，体会旋律下行带来的忧郁情绪。
【设计意图：在A部分曲谱中，旋律的多次下行增加了忧郁情绪，但对于学生来说，简单的哼唱往往不能达到效果，所以在教师的引导下，借助旋律线的辅助，可以让欣赏变的更直观。】
4、聆听B部分，和A部分相比，歌曲旋律的节奏发生了怎样的变化？和歌词有什么关联？
5、再次聆听，B部分表现了怎样的情绪？
6、跟琴哼唱曲谱，体会歌曲旋律是怎样表现这种情绪的。（级进和小音程的上行，既表现曲中主人公回家的渴望，也应和了马蹄声的节奏感。）
7、小组合作：加入你面前有一面非洲鼓，你能在老师给出的节奏中，选出一个适合这段音乐的情绪和涵义的节奏并为之伴奏吗？
8、小组选择并为第二段伴奏，全班展示。
【设计意图：学生通过歌词和旋律的欣赏、感受，再用节奏的方法表现歌曲特点，使学生在不断地感受、体验中增强节奏感和创编能力，同时本部分音乐的欣赏也得到了进一步的升华。】
聆听A1部分。结合歌词部分，说说本段歌词应该用什么情绪表现，“太阳升起”表现了什么。
A部分和A1部分旋律几乎完全相同，但表现情绪却不同，歌者应该用什么达到这种差异？
师将三个乐段音乐表现用小故事的形式简述出来。完整听一遍音乐。
【设计意图：学生在分部分欣赏曲目，从音乐角度进行了分析对比后，完整的倾听，有利于学生更好地了解歌曲内涵。】
四、拓展延伸：非洲鼓乐
在刚才的欣赏中同学们体验了非洲音乐的特点，然而非洲音乐绝不局限于这种形式，看一段非洲视频，说说你都看到了哪些形式？
播放非洲歌舞视频
生回答，师总结。（用歌舞乐一体的艺术形式，引出非洲鼓的主导地位。
非洲鼓在非洲人们的生活中起到了交流、娱乐、传递信息等作用。他们经常用鼓声表现紧张、热情、忧伤等情绪。
小组合作：用老师给出的鼓声，根据《当太阳降落》三段音乐的情绪，重复进行，为音乐伴奏。
小组练习两分钟进行展示。
【设计意图：通过音乐活动，不但能调动初二学生的积极性，也为他们提供了愿意表现、敢于表现的平台，同时，通过这种节奏表现，潜移默化地增强了学生在音乐中相互合作的能力，进而提高学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。】
总结深化
1、这节课我们从歌词、旋律等角度欣赏了南非民歌《当太阳降落》，了解了非洲民歌的特点，也学习了用节奏的形式表现音乐。非洲音乐以它的动感、多元，影响了世界上很多的音乐种类，你知道哪些音乐种类是受到非洲音乐的影响而发展的吗？（街舞、摇滚、蓝调等）
2、对于非洲音乐咱们还有很多没有接触的内容，课后同学可以自己去深入了解。
【设计意图：对本课内容进行总结，并对非洲音乐进行一定的拓展，留有悬念，给学生课后进行自己探讨的动力和空间。】
课后反思：
这是一首非洲民歌，歌曲以朴实的音乐语言描述了黑人对家乡的思念之情，歌曲乐句短小，比较易于掌握，课堂上，我先是让学生聆听，充分感受歌曲的情绪，然后围绕弱拍起唱、切分音等难点，引导学生进行相关训练，最后基本达到目标要求。
第三课时
教学内容
唱歌《红河谷》
欣赏《老黑奴》
教学目标
情感、态度和价值观
感受、体验经典外国音乐作品，能以积极的态度演唱《红河谷》，品味音乐文化的多样性。
过程与方法
在体验中学唱歌曲，感受歌曲风格与特点。
在探究中感受音乐要素（力度、速度、演唱形式等）对表现歌曲情感的作用。
知识与技能
了解不同演唱形式与风格对塑造音乐形象所起到的作用，
能够准确并完整演唱《红河谷》
能够运用音乐要素对歌曲进行简单创编。
尝试在创作中对音乐素材的运用。
能够准确唱出F调音阶及全曲。
教学重点、难点：
正确感受歌曲的风格与特点，并能用自然的声音完整演唱歌曲。
音乐要素对歌曲情绪情感的作用。
教具准备：钢琴、多媒体
教学过程
导入：播放歌曲《红河谷》，学生在优美的音乐声中进入教室就座。
【设计意图：营造一种轻松的音乐氛围，为导入新课做铺垫。】
学唱《红河谷》
欣赏歌曲《红河谷》并思考问题：
①这首歌曲表现了怎样的音乐情绪？
②歌曲可以分为几个乐句？
【设计意图：了解歌词内容和结构，感受歌曲情绪。】
引导学生分析歌曲创作特点：调号、拍号、音程、乐句、节奏等。
①节奏训练
4/4 X X ∣ X X X X X X ∣ X X. XO ║
【设计意图：解决歌曲中的节奏难点，为顺利学唱做准备。】
②发声练习
1=F2/4
1 3 5 1 ∣ 5 1 5 3 ∣ 1 - ║
Lulu lulu lulu lulu lu
1=F2/4
1 6 7 5 ∣ 6 4 5 3 ∣ 4 2 1 ║
Lulu lulu lulu lulu lulu lu
【设计意图：通过发声练习使学生建立良好的歌唱状态；同时解决歌曲中的难点，即六度大跳音程的音准，为为歌唱做好充分准备。】
视唱歌曲旋律，提示并指导学生正确演唱弱起小姐和切分节奏。
巩固歌曲旋律，按照四四拍的强弱规律正确演唱。
【设计意图：提高学生识读简线谱和视唱的能力。】
填词演唱歌曲
聆听教师范唱，深入体验歌曲抒发的情绪。
学生准确演唱歌曲，提示学生在演唱时准确把握歌曲的情绪和音乐风格。
【设计意图：通过视唱、填词、聆听示范及演唱等方法，循序渐进地引导学生准确表现歌曲情绪和音乐风格，形成对作品的完整记忆。】
拓展与实践
①教师分别演奏两种不同类型的伴奏：旋律伴奏、织体伴奏。
【设计意图：引导学生体验、感受、品味不同钢琴伴奏织体对音乐情绪和音乐形象塑造的辅助作用，提升学生的艺术价值判断水平和能力。】
②欣赏合唱《红河谷》
【设计意图：体验不同演唱形式与风格对塑造音乐形象所起到的作用。】
③创编练习：学生分成小组自主选择作品按要求进行创作，教师适当指导并配合学生进行创作。
创编要求：
准确把握音乐形象并合理选择音乐手段和演唱形式进行创作。
通过创作揭示出音乐形象的心里和内心思想。
通过演唱反映出自己对生活的真切感受，表达自己内心的童话世界。
根据需要任选速度、力度、演唱形式。
力度 速度 演唱形式
强 快 独唱
中强 中快 齐唱
中弱 慢 轮唱
弱 稍慢 合唱
【设计意图：引导学生进入音乐体验、想象与创造的大门。激发学生能合理运用不同音乐表现手段进行组合，表现不同音乐形象和音乐内涵。通过鲜明的人文主题和小组开放式的探究性学习为学生的听、创、写搭建平台，使学生的知识技能、想象创造、协作探究等诸方面能力得到锻炼和提高。】
④小组交流表演。要求每个小组在表演之前需要说明本组的创作意图和所要表现的音乐形象。
【设计意图：在交流的平台上培养学生自主探究的学习意识和学习习惯。通过演唱增强学生表演的自信心和成就感，使学生的听觉、视觉、触觉、形体、知识技能、想想创造、勇气信心、团结协作等多方面的能力和素养得到充分锻炼和展示。】
欣赏《老黑奴》
聆听《老黑奴》，思考这首歌的情绪有什么特点？
老师简介作品的创作背景及作曲家的生平、代表作。
再次聆听歌曲并思考：
①找出歌曲中重复的旋律。
②歌曲的音域有何特点？
③歌曲的速度、节奏有何特点？
节奏练习
①4/4 X X .X X . X X ∣ X X X X X -║
②2/4 XXXX ⌒XXXX ∣ OXXX⌒XXX ║
【设计意图：通过对比两种不同的节奏，让学生了解节奏对歌曲情绪的影响。】
跟随音乐唱一唱歌曲《老黑奴》
【设计意图：加深学生对歌曲的感受与体验。】
小结：歌曲《老黑奴》结构简单，音域不宽，节奏平稳，音调主要采用黑人音乐的曲调创作而成，真挚淳朴中略带感伤色彩。这种情绪既是对黑奴命运的同情，又是作者孤身异地生活的切身感受。
结束本课
学生在歌曲《红河谷》的音乐声中走出教室。
课后反思：这是一首流传百年的歌曲，学生通过聆听、模唱、分析、合作练习等形式，充分掌握了歌曲，也了解了作品的创作背景，达到了本节课的教学目标